利用網絡資源培訓農村少數民族體育教師的探索

摘要：提高農村少數民族體育教師能力和水平是發展農村體育教育需求，其途徑在于利用高校的人力、物力資源優勢，將高校體育課程及網絡信息資源向農村少數民族體育教師進行遠程培訓。通過農村教師職后培訓，可以大范圍、高效率改善農村體育教學的現狀，提高農村少數民族體育教師整體素質。

關鍵詞：高校資源；農村；少數民族；體育教師；遠程培訓

中圖分類號：G625 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)02-100-03

一、農村少數民族體育教學現狀

針對農村少數民族地區體育教學教學條件、教師年齡職稱結構、師生比例比例以及教師專業教學能力等問題走訪調查了黑龍江省部分少數民族地區學校，調查結果與預期差距很大。

1.農村少數民族體育教學條件差

農村少數民族學校的體育場地和器材嚴重不足，體育課堂教學可使用的教學資源十分缺乏，教學班的學生數普遍比較多，較大的學生群體和個體差異使得體育教師無法完全按照體育《課程標準》進行教學，教師示范講解與學生聽講練習的填鴨式教學方式仍然是農村少數民族體育教學的主要方式。

農村少數民族體育教師手中教材短缺，學校很少配備關于課程改革相關書籍，體育教師對《課程標準》的認識學習不夠。雖然體育課的教學方法比以前有所改觀，但是仍有很多教師創新流于形式，反而拋棄了原有體育教學的一些優良傳統。在談到體育《課程標準》時，只能簡單地說一些口號式的內容，不知道如何在教學中運用，教學中的“穿新鞋走老路”現象屢見不鮮。

2.農村少數民族體育教師的年齡職稱偏低

近年來，在實施新課改的調研中，我們發現廣大農村少數民族體育教師大都能夠積極熱情地參與新課程的改革，但受到農村各種實際條件的限制，它又往往成為農村學校教育中最薄弱的一環。教師學歷結構大多為專科、中師，其中中師較多，職稱普遍較低，總體來看，師資力量不強。另外，少數民族體育教師數量嚴重不足，這為實施義務教育，推進課程改革帶來一定困難。隨著體育課程改革的進一步推進，新的《體育與健康》課程標準的修訂和完善，中小學體育課時的不斷增加，農村少數民族體育教師隊伍也會越來越壯大，因此，培養一批德才兼備的農村少數民族體育教師顯得尤為重要。

3.農村少數民族體育教師的師生比例和男女教師性別比例不合理

農村少數民族學校還存在體育教師與學生比例失調的問題，尤其是小學體育教師，基本達不到編制人數，一般是由其他科任教師代替，甚至有的學校出現無人上體育課的局面，這也是農村少數民族體育教育發展遲緩的重要原因。

目前，農村中小學少數民族體育教師的性別比例除部分學校相對比較合理外，大多數學棱女性教師嚴重短缺，不僅影響到農村學校教育教學、運動訓練等方面的可持續發展，而且還為推行男女生分班教學增加了難度。

4.農村少數民族體育教師專業基礎差、思想認識存在偏差

不少少數民族教師是半路出家教體育的，沒有系統學過專業，即使是專業的體育教師，長期停留于已有的知識、技能，也將缺乏繼續研究學習的動力，尤其是少數民族知識掌握得較少，對少數民族體育教學缺乏足夠的認識，導致農村少數民族體育教學大多數情況下是“放羊式”教學，質量根本無法保證。

通過黑龍江省農村少數民族體育教學現狀調查，值得我們深思的是當前的農村少數民族體育教師對學校體育教學工作的思想認識存在偏差，不少教師存在不思進取、得過且過的工作態度，如果不解決目前農村體育教師的思想問題，其結果必然導致體育課堂教學的失控，使體育課變得可有可無，學校正常的教學計劃都不能完成，更談不上進步和發展，嚴重影響了體育教學質量。

5.農村教育信息網絡開展不普及

由于黑龍江省各地農村經濟發展不平衡，農村少數民族體育教育信息化途徑也會有所不同。如經濟條件比較好的地區可以實現因特網的互連，而落后或少數民族較分散地區也只有局域網，甚至還有些地區教育或體育教育資金匱乏，電腦等網絡常用品都難以購買，不要說網絡了。就當前這種不平衡現象，少數民族傳統體育教學面對嚴峻挑戰，阻礙了農村少數民族中小學信息網絡化教育的發揮，對少數民族傳統體育文化進行挖掘、整理和保護工作將受到影響。實現先進信息網絡化技術，可利用網絡平臺加快少數民族學校整合，特別是讓條件好的學校以網絡平臺實現互連網資料的共享，條件差的學?？梢詫Ⅲw育教學資料做成軟件光盤，分發給教師讓他們指導進行體育學習等，從而促進目前農村少數民族中小學信息資源的發展。

二、高校體育資源現狀分析

1.高校體育課程資源

當前高校體育理論教學特別強調與學科前沿同步發展的新觀念，追求教學成果與學科科研的有機結合。在體育實踐教學中強調運用先進技術與學生接受能力相結合，使學生在了解現代體育新技術特征的前提下，掌握其體育基本知識、基本技術和技能，從而達到提高教學質量的目的。

高校體育課程對農村少數民族體育教師來說是不可多得的資源，所以開發高校體育課程有著不可推卸的責任。雖然農村少數民族體育教學條件相對落后，但卻隱藏著豐富的體育的課程資源，因此，充分利用高校體育課程資源，對農村少數民族體育課程建設必將起到重大作用，完成少數民族體育課程改革和實施迫在眉睫。

2.高校教材資源

隨著高校改革的深入發展，教材的質量和專業化是發展的必然趨勢。高校體育課程教材在編寫過程中，無不凝結廣大體育工作者的心血和智慧，這些新編教材是非常寶貴的體育課程資源，是值得每一位體育教師和教研工作者認真鉆研和借鑒的。另外，新的體育課程教材增加了大量的生活化、社會化、競技化等方面的內容，體育課程教材的圖文并茂，呈現時代氣息，增加了教材的趣味性和生動性，許多體育工作者把體育相關體育科研材料與家庭休閑項目相結合，教材選擇內容是學生非常感興趣的，如果教師能夠很好地利用這些研究成果，必然會促進教學質量的提高。

3.高校教師資源

體育教師是體育課程資源的重要開發者，是學生利用課程資源的引導者，因此，提高體育教學質量的關鍵在于建立一支具有實施素質教育能力和水平，政治強、業務精、作風正、師德優的教師隊伍。隨著高校體育教育向著科學化、多元化方向發展，以往的師徒制傳授與課外訓練的教學模式，不能最大限度地滿足教與學雙方需要。因此，在高校體育教學改革中，體育教師是體育課程資源的重要組成部分，它決定著課程資源的選擇開發和利用，是一種不可或缺的人力資源。如何提高高校體育教師能力，展現或提高素質，使學校體育課程資源獲得最直接受益。另外，體育教師的生活經驗和智慧對學生來說是人生的財富，體育教師的視野牽引著學生，他們的情感感染學生，這一切都融合在潛移默化的體育課程資源中。

4.高校資源的遠程教育

高校信息化資源包括各種音像資料、廣播、電視、網絡等。高校圖書館有各種體育期刊、專業書籍等讀物，還有體育音像資料和計算機教學軟件等，這些都是不可多得的體育資源。隨著新技術、新媒體的廣泛應用，遠程教育又將步人一個更大的發展空間領域。許多國家的政府都把發展現代網絡遠程教育作為重要的戰略決策，制訂專門的計劃，并組織實施。現在，已經有一百多個國家開展現代網絡遠程教育。幾乎所有發達國家和發展中國家的政府都制定了相應政策，使網絡遠程教育手段在小學、中學乃至大學中得以利用。2011年，我國基本形成了多規格、多層次、多形式、多功能、具有中國特色的終身教育體系，能夠滿足人們對學習的多樣化、個性化、終身化的需求。因此，在體育課程遠程培訓與開發中，高校體育要更加重視理論研究，尤其要重視根據新課程改革要求，結合農村少數民族學校的實際條件，并認真總結以往在體育課程實踐中的成功經驗，探索出一條課程改革之路，將農村少數民族體育遠程培訓深入每一名教師。

三、高校體育資源的開發與遠程培訓的應用

農村少數民族體育教學的現狀是殘酷韻、形勢是嚴峻的，借助現代遠程教育手段提高體育教師專業素質和思想認識水平已成為搞好農村學校體育工作的緊迫問題。

1.加強遠程培訓開發團隊建設

高校體育遠程教育開發需要有許多教師和科研人員共同完成。所以，對體育課程遠程培訓開發來說，首先要有一支能夠設計體育課程與網絡建設開發的教師隊伍，他們具備體育課程編寫水平和熟悉教育教學工作，同時還要精通計算機遠程培訓軟件的開發。在研發隊伍中一定要有人專門常年地對當前農村體育教學進行調查和研究，而且還要不斷參考農村少數民族體育教師的意見和建議，以使我們的工作符合當前農村少數民族學校體育教育的實踐，服務好廣大農村學校。

2.開創自主學習模式

自主學習模式是高校體育課程資源遠程培訓的特色部分，對農村少數民族體育教師進行培訓課程的學習起到重要的幫助與支持作用。學習者通過計算機網絡系統自主學習，達到學習活動的時空分離，實現學習目標。目前，大部分網絡培訓系統都提供了網上圖書館，多數遠程教學在這個方面只是做到了學習者自學這一點，并沒有為他們提供便利可行的自主學習資源。因此，在遠程培訓開發中要注意加強自主學習資源的建設，為廣大農村少數民族體育教師進行遠程培訓的學習提供更多的有實用價值的自主學習資源，提高課程的質量。

由于農村少數民族體育教師地域分布具有廣泛性，理論水平與實踐技能也具有很大的差異性，使高校體育遠程培訓很難按照統一的標準安排學習內容和進度。所以，對于遠程培訓的學習，學習者就非常需要根據自己的體育教學實際需要得到相關資源庫的幫助。而對于廣大農村少數民族體育教師來說，在他們需要與自己內容有一定實效性，同時還需要提供中小學相關案例，解決實際體育教學中的問題。

3.學習效果是遠程培訓的關鍵

遠程培訓質量的好壞取決于網絡學習效果，能否開發出高質量的體育課程是遠程培訓關鍵。當前社會上開發的中小學網絡課程相對較差，因此要提高專業性的中小學少數民族網絡課程的質量，關鍵在于有一批高校專業體育教師開發出大量的高質量的網絡課程資源。要求重視少數民族體育教學設計，提高遠程培訓設計開發的質量，具體來說，就是要注意做好以下五個方面的工作：一是少數民族體育遠程培訓設計要堅持網絡課程設計開發的基本原則；二是要以體育課程理論、體育教學設計的理論、系統論等作為課程設計開發的理論基礎；三是加強農村中小學少數民族體育遠程培訓課程的整體質量；四是注重少數民族特色內容的選擇，注重體育理論聯系實踐，使教學設計符合當前農村體育教學的實際情況，這樣才具有實用價值；五是注重遠程培訓系統的設計性能齊全的學習平臺，如體育課程視頻的演示、答疑、測試等學習平臺。只有設計制作出高質量的體育課程，才能確保體育網絡課程應用的整體效果。

4.設計農村少數民族體育教師遠程教育系統

現行全民體育教育與學校體育教育中，由于各地的實際條件和教學資源情況千差萬別，許多偏遠地區的師資嚴重匱乏，良莠不齊、有的地區甚至沒有師資和必要的健身器材，這些都制約著當地居民健康水平及體育教育水平向高層次邁進。新時代的“體育網絡遠程教育系統”將把優秀的教育教學資源匯集到一起，使各地少數民族體育教師不僅都能學到名師講授的課程，還能就有關問題進行很好的交流，從而提高我國整體的體育教育水平。開發和實施“農村少數民族體育教師遠程教育系統”不僅可以在實際的體育教學交流中節約大量的人力、物力和財力，也可以為合作單位和個人提供互動直播課堂、課件點播、即時通信、教學管理、群體交流等多方面優質服務，還可以方便體育教學中大量有效的資源的交換與集中，有力推動了優秀體育教育資源的流動。例如，在大城市中它可以發揮便捷的信息功能，如喜歡晨練的人可以很清晰地了解所住城區的健身場所分布、健身項目分布、健身課堂開設；而在中小城市中喜歡晨練的人可以通過“體育網絡遠程教育系統”合理地組織和建立社區健身場所，進行與健康方面相關的交流活動；在農村，喜歡晨練的人又可以通過網絡來學習必要科學的健身常識等。它還可以為組織提供相關可選的裁判與自愿服者資源、氣候與交通方面的信息、細致全面的賽事影像播放與必要的賞析評說，等等。

四、結束語

農村少數民族體育教師要提高體育技能與水平，改善農村中小學體育教學現狀，培養德、智、體全面發展人才，滿足社會的需要，其最好的辦法是利用高校網絡資源對農村少數民族體育教師進行網絡培訓，改善農村少數民族學校體育教師繼續教育的需求，充分發揮體育課程及教育信息化的轉變，重視提高農村少數民族體育教師遠程培訓課程開發的整體質量和應用效益，更大規模地提高人才培養質量，為我國廣大農村少數民族體育教學工作的發展作出新的貢獻。