論成人高等教育中人才培養(yǎng)目標的定位表達

摘要：成人高等教育的定位是高校發(fā)展應該解決的重要問題之一，當前的教育價值觀及教育理念是確立人才培養(yǎng)目標的主要依據(jù)。根據(jù)教育價值觀的功利化以及高等教育外部需求的現(xiàn)狀，確立成人高等教育人才培養(yǎng)目標也應在科學發(fā)展觀的指導下來進行。從我國成人高等教育的現(xiàn)狀入手，重點分析人才培養(yǎng)目標的定位。

關鍵詞：成人高等教育；人才培養(yǎng)；成人高等教育院校

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)02-024-03

一、成人高等教育的現(xiàn)狀

(一)我國成人高等教育的整體向邊緣化的趨勢發(fā)展

1.成人高等教育的生源出現(xiàn)了大量萎縮

自1999年以來，在相關政策的影響下，我國進行了普通高等學校擴招工作，這樣的局面嚴重地沖擊了成人高等學校的生源規(guī)模。目前，從根源上說我國成人高等教育還存在很多問題，例如體制還不夠健全、辦學形式不合理、過分追求經(jīng)濟效益等，這些不利因素導致了成人高等教育院校的聲譽每況愈下，多數(shù)人認為成人教育就是以追求經(jīng)濟利益為目的的，也就放棄了成人高等教育。

2.人才培養(yǎng)目標定位不準確

成人高等教育院校在新的時期進行了一系列改革，但是其專業(yè)設置、招生、教學內(nèi)容等方面仍然是照搬普通教育來進行的。出現(xiàn)這種情況主要是由于成人教育院校的辦學終極目標定位不準確所形成的。鑒于以上情況，成人高等教育院校在辦學過程中要充分地考慮到教育者自身的特殊性，設置科學合理的教學計劃、教學內(nèi)容和教學方法，滿足社會的實際需要。成人高等教育不能生搬硬套普通高等教育學校的模式，從而喪失了成人教育的獨特性，也失去了辦學的意義。總之，成人高等教育因社會對其有偏見，已經(jīng)在逐步向邊緣化發(fā)展。

(二)成人高等教育的具體管理模式不健全

1.微觀管理不靈活

成人高等教育管理體制還不健全，學校教育資源分配上缺乏長期和統(tǒng)一的考慮，忽視了學校的整體發(fā)展規(guī)劃，出現(xiàn)了主次混亂。在招生對象、辦學形式、課程設置上沒有完全放開，形式死板，靈活性和可操作性欠佳。此外，成人高等教育在管理方面也缺乏行之有效的科學管理監(jiān)督機制，也沒有科學嚴謹?shù)脑u估檢測體系，在一定程度上嚴重地影響了成人高等教育的順利開展。成人高等教育學校任何一個微觀管理環(huán)節(jié)出了問題，都會影響整個教育管理體制的運行。

2.師資隊伍管理體制存在弊端

成人高等教育院校的專任教師人數(shù)不多，他們在承擔著教學任務的同時也要參與到普通高校的教學中去，雖然他們有資歷，經(jīng)驗豐富，但是教學任務繁重，分身乏術，使他們不可能有太多的精力傾注到成人教育中。

另外，負責常規(guī)工作的管理教師的專業(yè)性不強，成人高等教育學校的專任教師沒有明確的聘任辦法，教師隊伍就存在著不穩(wěn)定性。在一般情況下，常規(guī)管理的教師身兼數(shù)職，有的沒有經(jīng)過管理培訓就上崗，這就很難發(fā)揮其在成人教育工作中的具體作用。

3.宏觀管理松弛導致成人高等教育在管理方面存在嚴重的不規(guī)范性

從目前的情況看，我國成人高等教育機構主要是由中央一省(市)一校三級構成。可想而知，中央的權力在現(xiàn)實中必然是難以適應地方的教育及其經(jīng)濟發(fā)展情況的，因此中央會對省市放權，最后出現(xiàn)了國家逐漸向政府統(tǒng)一管理，在管理體制上采用的是適度放權的態(tài)度。

這一管理體制直接導致了一些成人高等教育中考試違紀現(xiàn)象、混文憑、辦學條件不達標現(xiàn)象嚴重，但學校卻仍然在繼續(xù)招生，阻礙了成人高等教育的長遠發(fā)展。

二、成人高等教育中人才培養(yǎng)目標定位的依據(jù)

(一)根據(jù)教育哲學進行準確定位

成人高等教育人才培養(yǎng)目標定位是一個重點研究的問題，與知識及個體命運之間存在著必然聯(lián)系。我國在進入大眾化教育時代后，教學主體也發(fā)生了深刻的變化。成人高等教育在擴大教育民主化，這樣可以改變更多人的命運，但是也同時帶來了潛在的危機，這種模式的教育標準逐步降低就意味著學歷證書已經(jīng)降低了普遍的學術標準，長此以往必將加劇高等教育體系內(nèi)部的層級化及知識等級化。

成人高等教育院校的定位是在一定教育哲學的基礎上進行的，高校對“建設什么樣的成人高等教育教學模式”所進行目標設定和藍圖設計。成人高等教育院校的定位是一種目標導向，不同的人出于不同的目的可以對自己所了解的高等學校進行不同的定位。成人高等教育院校的定位是一種相對的選擇，不同的研究者都是從不同的角度對高等學校進行定位的，并為他們自身目的服務的。此外，成人高等教育的定位還受到特定情境的限制，定位者通過自身對院校和社會的了解，所采用的方法和原則等都會影響到對院校的科學定位。總之，隨著高等教育的教學質(zhì)量大滑坡現(xiàn)象的出現(xiàn)，成人高等教育必須要從教育哲學方面入手，給成人教育學生提供一個全新的系統(tǒng)教育平臺。

(二)根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展需求來合理定位

隨著經(jīng)濟全球化步伐加快，我國對人才的需求量急劇增加。從供應方面來看，我國還存在著嚴重的人才缺口，但是缺口并不是主要問題，主要問題是復合型人才供給不足。隨著金融、會計、中介和社會服務等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，市場對金融、會計、評估等專業(yè)方面的人才正逐步加大。面臨這種情況，成人高等教育院校在努力克服外部困難的同時，也要強化學校的培養(yǎng)能力，根據(jù)我國人才培養(yǎng)目標進行前瞻性的定位，保證人才培養(yǎng)目標與社會經(jīng)濟發(fā)展相一致，健全當前經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)機制。

(三)根據(jù)成人高等教育的外部需求有針對性地定位

成人教育是與社會的其他子系統(tǒng)諸如經(jīng)濟、政治、文化等發(fā)生關系的一個社會的子系統(tǒng)。教育要與社會發(fā)展相適應，并且滿足社會發(fā)展的需要，遵循教育的外部規(guī)律。首先，從社會需求情況看，社會需求是指那些以追求利潤為目標的經(jīng)濟單位，需求的價值取向均以所需求人才能否為本群體利益帶來實際利益、利潤為標準。各個企業(yè)對人才的要求不同，有的企業(yè)需要上手快、操作性強、實踐經(jīng)驗比較豐富、并能夠為企業(yè)創(chuàng)造巨額利潤的專才。其次，從我國對人才的需求情況看，國家主體作為社會各種需求的主體代表，應該結合著政治、經(jīng)濟、教育、文化等多個方面的因素，制訂出具體的計劃，以此來提出人才的總量需求。再次，從個人需要來看，個人需要是從個人自身的利益出發(fā)的，通過教育來提高自己的學歷層次和文化水平，通過參與到工作中去來改善自己的生活狀況，實現(xiàn)人生價值。

總之，我國高等教育是以“培養(yǎng)德、智、體等幾個方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”為目標的，不同的歷史背景中，教育的質(zhì)量標準也不同。縱觀整個市場經(jīng)濟的大背景，我國人才需求狀況只有通過人才市場來表現(xiàn)，才能在人才培養(yǎng)方面更加有針對性。

三、成人高等教育人才定位的新思路

(一)特色性

成人高等教育的人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格也有統(tǒng)一的要求，并充分地體現(xiàn)了國家的教育方針、政策規(guī)定的導向性問題。成人高等教育人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的制定必須以符合社會對人才的需求以及教育規(guī)律為基本準則，并與學校辦學條件相適應，只有這樣，成人高等教育院校才能辦出自身的特色。

(二)動態(tài)性

成人高等教育人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的制定是一項大的教學系統(tǒng)工程，同時所制定的目標與培養(yǎng)規(guī)格本身也可以作為一個大系統(tǒng)，它始終都是動態(tài)的、開放的，并與外部保持信息交流。首先，成人高等教育培養(yǎng)的人才最終要接受社會、用人單位的檢驗；其次，并以教育指導方針、社會、經(jīng)濟、科學、技術、職業(yè)崗位的發(fā)展及變化為依據(jù)，有效地作出相應的教學調(diào)整。總之，成人教育的人才培養(yǎng)目標的制定不僅是學校和教育部門的事，在制定的同時也要積極廣泛的征求培養(yǎng)對象、行業(yè)專家的意見及建議。

四、成人高等教育中人才培養(yǎng)目標所面臨的幾個問題及其挑戰(zhàn)

(一)我國當前的高等教育外部需求變化比較頻繁

高等教育的外部需求變化在不斷地發(fā)生著，這些變化恰巧就給成人高等教育培養(yǎng)目標變革提供了可能性和不竭動力。首先，從構建和諧社會的漫長過程中來看，建設和諧社會的依靠主要是來源于和諧發(fā)展的人群與和諧發(fā)展的個體，而這些又極大地依賴教育發(fā)展。教育的作用不僅表現(xiàn)在提高全體公民的素質(zhì)上，還表現(xiàn)在促使人的意識的覺醒和精神的提升方面，都起到了提高社會生產(chǎn)力和社會管理水平的作用。其次，針對國家的需求狀況，強烈地要求黨中央從全面建設小康社會，積極開創(chuàng)社會主義事業(yè)新局面出發(fā)，提出構建社會主義和諧社會的重大任務。這一目標的提出也賦予了我國教育更新、更高的目標。

(二)教育價值觀出現(xiàn)了功利化

教育功利化可以從社會本位的教育價值觀和個人本位教育價值觀兩個觀點看，這兩個觀點主要是分析了如何認識人的發(fā)展與社會發(fā)展兩者之間的矛盾差異和價值取向之間存在的異同，所反映出的是人們對待教育的最基本看法。從另一個角度上說，這兩種價值觀所反映的是教育價值觀的兩個側面。教育在不同的時期、在不同的歷史原因影響下，人們通常是重視一個方面而忽視了另一個方面。形成教育價值觀念的功利化，研究證明其原因就是沒有辯證地理解個人和社會以及個人發(fā)展和社會發(fā)展的之間的關系。

(三)成人高等教育學校將提升教學質(zhì)量放在首位

質(zhì)量是學校發(fā)展的生命線，首先，要從重視教師隊伍建設入手，給教師提供學習和深造的機會，建立健全的教師聘任機制；其次，成人高等教育的質(zhì)量評估要規(guī)范化，建立起科學的成人高等教育質(zhì)量評估體系；再次，要請不同的人員來參與全面評估，包括專家、教師、學生，也可以是社會代表，評估后及時反映出意見，來提升教學質(zhì)量。

五、人才定位的方案及具體應用

(一)定位方案

學校應通過走訪相關企業(yè)、網(wǎng)絡用人信息調(diào)查等方式，對成人高等教育的人才需求要進行社會調(diào)查，還可以選用發(fā)放“人才需求調(diào)查表”等較為科學的手段來了解企業(yè)的用人信息及相應的崗位需求信息。通過網(wǎng)絡調(diào)查這個渠道，去及時了解成人高等教育中的人才培養(yǎng)制度的不足之處，掌握當前每個專業(yè)崗位人才需求的狀況及每個崗位人員所需要的知識、能力和素質(zhì)標準。此外，成人教育的人才培養(yǎng)方案的定位也是進行動態(tài)的改變的，這樣才能保證人才培養(yǎng)目標和社會的需要保持一致性。

(二)具體應用方面

可以通過對各企事業(yè)單位調(diào)研資料的匯總，進行人才目標細化。按照國家確定的成人高等教育的目標定位，重點在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。例如在知識結構方面，能掌握本專業(yè)較強的職業(yè)技能，并能徹底解決專業(yè)領域中存在的技術問題，此外在生產(chǎn)、技術及現(xiàn)場管理方面也有相關能力；具備解決生產(chǎn)技術問題和從事生產(chǎn)組織、技術、設備、經(jīng)濟管理等方面的能力。在素質(zhì)培養(yǎng)方面，具有適應社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)立業(yè)能力；同時又具備了適應職業(yè)變化終身學習的能力。

六、結束語

綜上所述，我國成人高等教育的發(fā)展還在不斷面臨著新的形勢和挑戰(zhàn)，我們只有把握時代發(fā)展的新特點，抓住發(fā)展機遇，不斷地改變原有的教學內(nèi)部不良機制和教學模式，才能更快更好地發(fā)展。此外，在成人教育人才培養(yǎng)目標的制定方面，要對制定依據(jù)和思路進行闡述，總結出科學的定位方案。總之，對成人高等教育人才培養(yǎng)目標的定位，要保證人才市場的需求。