基于現代產業體系的高職院校兼職教師隊伍建設

摘要：現代產業體系政策對創新型和實踐型人才的培養提出了迫切的需求，如何培養適應現代產業體系的高技能人才成為高職院校可持續發展亟須解決的問題。高等職業教育要不斷改革，加強教師隊伍建設培養具有創新能力和實踐動手能力的技能型人才，建立和完善對兼職教師的管理制度，加強對兼職教師的崗前培訓，提高兼職教師隊伍的穩定性，為我國社會經濟發展提供更多優質的創新型高技能型人才。

關鍵詞：現代產業體系；高職院校；兼職教師；隊伍建設

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)02-064-02

近年來，隨著現代產業體系政策的提出以及社會對創新型和實踐型人才的迫切需求，對高職院校教育發展思路提出了新的要求，因此，如何培養適應現代產業體系的高技能人才成為高職院校可持續發展亟須解決的問題。在高職院校教師隊伍中，兼職教師大多是來自不同行業崗位，具有豐富的實踐技能和工作經驗，更注重職業素質的培養，因此，兼職教師的自身特點可以更好地適應新形勢下高職院校發展的要求。目前，兼職教師隊伍規模不斷壯大，他們已成為高職院校師資隊伍中不可或缺的重要組成部分。

一、現代產業體系下，加強高職院校兼職教師隊伍建設的重要性

廣東省委、省政府于2008年7月，在《關于加快建設現代產業體系的決定》中第一次明確提出了現代產業體系的定義：“現代產業體系是以高科技含量、高附加值、低能耗、低污染、自主創新能力強的有機產業群為核心，以技術、人才、資本、信息等高效運轉的產業輔助系統為支撐，以環境優美、基礎設施完備、社會保障有力、市場秩序良好的產業發展環境為依托的新型產業體系。”由此可見，現代產業體系是對現代產業的技術創新與發展，創新能力成為現代產業體系發展的主要動力。

目前，高職院校中專任教師普遍理論知識較強，專業理論教學水平高，實踐教學能力弱，專業技能指導能力低，而兼職教師大多來自行業、企業一線，具有較強的實踐經驗，能夠更好地培養學生的實際動手能力和創新能力，使學生適應現代產業體系的需求。兼職教師充分彌補了專任教師在教學過程中的不足，他們是高職院校發展中不可缺少的重要組成部分。

二、高職院校兼職教師隊伍現狀

1.兼職教師管理機制匱乏。高職院校的兼職教師來源比較復雜，學校對兼職教師的聘任工作缺乏統一的管理。此外，由于兼職教師是來自于各行各業的技術骨干和能工巧匠，他們的本職工作常會與兼職任教工作發生沖突，對穩定教學秩序產生一定的負面影響。

目前，我國的《教育法》、《教師法》以及《高等教育法》均尚未有相應的法律法規對兼職教師進行制約，也沒有明確兼職教師的各項權利和義務。同時，作為兼職教師的重要管理者——高職院校，缺乏對兼職教師的有效管理，僅僅停留于聘任與發放課時津貼等方面，缺少對兼職教師教育質量的監督、考核與鼓勵措施。

2.兼職教師教學能力較弱。兼職教師大部分來源于各行業、企業的一線技術工作者，具有豐富的實踐經驗與專業技能指導能力，對于他們本身從事的行業具有很強的動手能力，但是他們大多數沒有接受過對教育學、心理學以及教學方法等相關理論知識的系統培訓學習，使得大部分兼職教師缺乏必要的教育教學素質，從而導致他們還存在以下幾種情況，比如：缺乏求真務實的精神，對高職教育規律不夠了解，教學不夠嚴謹，不深入鉆研教材，教學經驗不足，教學方法和手段比較單一，備課不充分，教學內容不科學，語言表達能力和邏輯思維能力不強，課堂上不能充分調動學生學習的積極性，不注重對學生的課外指導，不能將知識很好地傳授給學生，這在一定程度上影響了教學質量，教學效果欠佳。

3.部分兼職教師敬業精神不強。兼職教師大多都有其本職工作，在各自崗位起著舉足輕重的作用，在校授課大多是臨時兼職，僅僅把教育教學工作當成單純的職業，功利心太強，這使得部分兼職教師對兼職任教缺少應有的社會責任感和使命感，敬業精神不足，對兼職任教工作精力投入不夠，責任心不強。此外，當授課與其本職工作發生沖突時，隨意換課、調課，無視教學事故，僅以講完課為目的，很少跟學生進行學習與生活中的溝通和交流，缺乏奉獻精神。

4.兼職教師流動性大。(1)由于兼職教師和高職院校之間沒有直接的隸屬關系。兼職教師擁有豐富的實踐經驗，他們都是各自所在行業、企業的技術骨干和技術能手，往往更注重自己的本職工作，一旦本職工作與兼職任教工作在時間上發生沖突，這些兼職教師往往將兼職任教讓位于本職工作。(2)大部分高職院校對兼職教師的招聘缺乏合理有效的機制，對兼職教師的招聘工作隨意性強。此外，大部分院校忽略了對兼職教師足夠的關心和制度上的保障，將兼職教師視為臨時授課，并沒有給他們配備教學應有的辦公室以及辦公設備，同時，兼職教師也不享有專職教師所具有的福利待遇，這些使得兼職教師的歸屬感不強，導致兼職教師流動性增強。

三、高職院校兼職教師隊伍建設的解決對策

1.建立和完善對兼職教師的管理制度。要對我國目前的《教育法》、《教師法》以及《高等教育法》等相關法律進行完善，明確兼職教師的權利和義務，合法保障高職院校和兼職教師雙方的權益不受侵害。建立高等職業院校對兼職教師的管理和聘任制度，加大對兼職教師的管理，成立專門的兼職教師管理機構，明確兼職教師的職責，對兼職教師的教書育人、授課情況、出勤情況等各方面進行監管和考核。同時，要規范兼職教師的招聘工作，構建嚴格的兼職教師招聘程序，建立一整套完備的兼職教師面試、試講、聘任、考核等方面的招聘程序，公開招聘信息，通過科學合理的招聘獲得優質的兼職教師資源。

2.加強對兼職教師的崗前培訓。兼職教師的崗前培訓包括教學能力和育人能力兩方面的培養。教學能力培養方面：應進行相應的教育學、心理學等方面的培訓，注重教學方法與技能的教育，在教學設計、教學內容、教學方法和教學手段等方面對兼職教師給予足夠的指導，提高他們的授課水平和教學質量，此外，可以讓兼職教師盡量多參與教研室的活動，讓他們有更多的機會與專職教師進行教學、科研等方面的溝通和交流，以更好地提高他們的教學水平和理論能力；育人能力培養方面：對兼職教師進行職業道德方面的培訓，提高兼職教師的愛崗敬業精神和責任感，讓他們充分意識到自己不僅僅是向學生傳授專業知識和技能，也要注重培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓兼職教師具有嚴謹治學、執教嚴格、為人師表，關心學生的高尚的師德情操。

3.提高兼職教師隊伍的穩定性。學校要有高效的用人機制和科學合理的分配制度，保障兼職教師的合法權利。高職院校要對兼職教師建立相應合理的激勵制度，充分調動兼職教師工作的主動性和積極性，并對兼職教師的工作質量和工作態度進行量化考核，以此作為是否繼續聘用和薪資待遇的依據。

另外，對兼職教師實行人性化管理政策，尊重每一位兼職教師，讓他們享有與專任教師同等的辦公條件和福利待遇，幫助他們協調好所在單位與任教院校在時間上的工作沖突，讓其更好地從事授課工作，提升他們在學校的歸屬感和使命感，從而充分調動兼職教師的積極性與創造性，增強兼職教師隊伍的穩定性。

兼職教師隊伍已逐步成為發展我國高職教育中的重要組成部分，兼職教師在高職院校教師隊伍中所占的比重越來越大，因此，兼職教師隊伍的優劣已成為高職院校是否持續健康發展的重要因索。重視兼職教師隊伍建設，建立一支穩定性強、理論知識扎實、業務水平高的兼職教師隊伍，必定會促進我國高職教育的健康發展，為我國社會經濟發展提供更多優質的創新型高技能型人才。