社會轉型期大學生反思精神培養述論

趙芮婧

(中國人民大學信息資源管理學院，北京100872)

社會轉型期大學生反思精神培養述論

趙芮婧

(中國人民大學信息資源管理學院，北京100872)

大學生要想成為祖國的棟梁人才，需要具備反思精神。具有反思精神有利于化解矛盾、構建和諧校園。在大學生創新思維培養、綜合素養提高方面，反思精神起到重要作用。因此，在社會轉型時期需要培養大學生的反思精神。

大學生;反思精神;科學方法

大學生是國家寶貴的人才資源，肩負著建設中國特色社會主義的重任。大學階段是人生發展的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。要想成為祖國的棟梁人才，大學生需要具備反思精神。反思精神是指認識的主體對一定的認識成果和實際問題，以抽象性思維為手段進行剖析的一種思維過程。反思精神有利于化解矛盾、構建和諧校園。在大學生創新思維的培養、綜合素養的提高方面，反思精神不可或缺。因此，在社會轉型時期需要采用科學方法培養大學生的反思精神。

一、培養大學生反思精神的必要性

反思精神是認識主體對認識對象辯證否定的結果，是理性分析與激情碰撞結合的創造過程。反思精神富有批判性，批判思維是培養創新能力的前提，因為沒有批判的精神，難以獲得創新性的成果。當代大學生的全面發展，離不開反思精神的培養。

1．反思精神有利于化解矛盾、構建和諧校園。大學生處于特定的心理期，這是產生心理問題的內因。當代大學生年齡一般在l8歲～23歲之間，正處于生理發育的成熟期和心理發展的過渡期，在心理發展上表現出諸多過渡狀態的矛盾性：抽象邏輯思維迅速發展，但易帶主觀片面性;情緒情感日益豐富，但波動性較大;獨立性、閉鎖性與依賴感、歸屬感同時存在。在大學生心理走向成熟的過程中，難免出現這樣那樣的心理問題，在同學之間產生各種各樣的矛盾與沖突。反思精神是化解校園矛盾的重要途徑，從而也是構建和諧校園的重要手段。大學校園主要是由學生個人組成的，校園矛盾主要體現在學生與學生之間。對于化解學生之間的矛盾來說，批評屬于外部因素，自我批評屬于內部因素。別人的批評就似一面鏡子，可以讓大學生看到自身存在的問題，在解決校園矛盾中，如果一個大學生缺乏反思精神，不愿意接受其他人的批評，總是強調環境的影響，喜歡尋找一些借口，掩飾自己的缺點，對于老師與同學的批評就會無動于衷，這樣，批評就難以收到實效。同時，要想讓自我批評起一定的作用，也離不開反思精神。因為只有不斷反思自身存在的問題，才能吸取教訓，弄清楚問題的關鍵所在，才能協調大學生之間的關系，化解校園沖突，從而構建和諧校園。因此，在社會轉型時期特別需要培養大學生的反思精神。

2．反思精神有利于大學生創新精神的培養。反思精神包括批判精神、創新精神、獨立懷疑精神、辯證揚棄精神等，是人類創新能力的內在驅動力。當代大學生的創新能力普遍不強，歸根到底是缺乏反思精神，導致批判精神日趨弱化。由于缺乏反思精神，缺乏獨立思考能力，難以對知識進行重新批判。反思精神在創新精神中處于重要的地位，沒有反思精神，一旦遇到問題，容易人云亦云，即便是有新的發現，也不敢堅持到底。大學生的反思精神體現在以下幾個方面：對權威和經典的不斷質疑，對真理的持續探索，對崇高價值和健全的學術人格堅持不懈。總結經驗要取得一些實效，離不開反思精神。從馬克思主義認識論的角度來看，總結實踐經驗是從感性認識能動地發展到理性認識，又從理性認識能動地指導實踐的一個重要環節。所以，學生必須要善于反思，才能進行正確的總結。做總結還需要和提高自我意識水平的方法結合起來，客觀地分析自身，檢討自己，總結經驗，吸取教訓，發揚創新精神。反思是一種特殊的批判，批判是對現實的超越，也是實現創新精神的重要途徑。大學生既是推進知識前進的主力軍，又是先進文化的傳承者和創新者。這一特殊角色決定了大學生必須具備強烈的反思精神、自覺的自我批判精神。因為反思精神、自我批判精神是大學生進行不斷創新與發展的動力和源泉，是提高大學生創新能力的有效途徑。

3．培養反思精神是提高大學生綜合素養的重要途徑。不斷反思，自我批判，可以使大學生辨是非、知恥辱。具有反思精神，不僅可以使大學生能夠正確地對待社會現實，增強抵制不良社會風氣的能力，而且可以使大學生實現自我發展、促進自我超越。大學生素質修養的一個重要表現，就是要能夠及時發現自己的短處與不足，或者加以糾正，或者加以克服，做到揚長避短。這就要求大學生要培養一種反思精神，一種比較高的自我批判能力。反思是一種思考思想的思維方式，通過思想這一媒介，人們去間接認識客觀對象。因此，反思思維具有辯證思維的特征，而且還具有某些“思辨”的特征。換句話說，思辨思維或辯證思維通常是反思思維的最高表現形式。中國的傳統歷來強調人要有自知之明，即反思精神，大學生特別需要具備反思精神。所謂優秀的大學生，應該具備深刻的反思意識、清醒的自我意識。要提高自我意識水平，需要大學生不斷反思自己，自覺尋求和接受社會的監督，做到“以人為鑒”，以改善自我，不斷提高自己的素養。

二、培養大學生反思精神的科學方法

認識到反思精神對于大學生健康成長的重要意義，并不等于能夠充分發揮反思精神的積極作用，還要根據當代大學生的思維、心理特征，采取科學的方法，才能讓反思精神融入大學生的內心世界，真正達到預期的效果。

1．樹立哲學思維，培養大學生的反思批判精神。哲學產生于對各種問題的疑惑，對問題的不斷反思也是哲學的本性。提出一個有創意的問題，往往比解決一個具體問題更重要。馬克思主義哲學最重要的品質，就是它的懷疑和批判精神。在培養大學生的反思精神方面，馬克思主義哲學可以大有作為、大放光芒。對實踐過程與結果進行反思，不斷進行懷疑和批判，是哲學精神、科學精神的體現。只有具有反思精神，才能夠做到不迷信、不盲從權威，尊重事實，解放思想，實事求是，獨立思考。只有敢于懷疑，勇于存疑和質疑，才能形成一定的“問題意識”。善于發現問題、提出問題，從而激發人類思維的潛在力量，為新的發現奠定堅實的基礎。

2．培養學生的反思精神，要求大學生具有“不唯書、不唯上、只唯實”的思維方式。要敢于堅持客觀真理，敢于堅持自己的獨立見解，反思精神是提高大學生綜合素質的重要部分。受應試教育的長期影響，中國大學生的培養過多關注知識的學習，而對考核綜合能力和綜合素質卻比較忽視。大多數大學生習慣于對已有知識的接受，缺乏自主判斷與獨立思考的能力，原因在于他們缺少質疑和批判精神。實踐證明，在當今創新的時代，科學的教學方法應該是接納批判、鼓勵批判。培養反思精神不僅可以加強大學生學習的自主性，而且可以塑造大學生的批判人格。學會反思精神，進行批判性思考，可以提高大學生辨別是非的能力、正確抉擇的能力、科學創新的能力等綜合素質。當然，培養學生的反思精神并不等于拋棄真理，事實上它與實事求是的科學精神是內在統一的。

3．創新與研究促進大學生不斷反思的方法，開展正確的批評與自我批評。為了推動反思精神的針對性，大學教師需要因人施教，對大學生提出批評與自我批評時，盡量利用靈活多樣的方式開展。要把批評與自我批評與大學生思想政治教育方式相結合，與時俱進，根據大學生的具體情況，不斷促進大學生進行反思，改進批評與自我批評的方法。大學生作為獨立的個體，在家庭背景、性別、年齡、心理特征等方面，都有不同的個性特征和差異性，對老師的批評，大學生如果缺乏反思精神，難以自我批評，就會采取拒絕的態勢，難有實際的良好效果。因此，針對性格比較內向、自尊心極強的大學生，對其開展批評時可以采取委婉式的方法，循序漸進，讓大學生們有一個充分接受的心理準備過程，開展自我批評，解決自身問題。大學生屬于社會階層中的先進文化代表者，他們思想敏銳，對于社會現實不斷反思，敢于開展大膽的批評;對自身的不足，他們能夠反思自身，敢于承認錯誤，批評與自我批評在大學生中有良好的運作空間，創新批評與自我批評的新方式，可以推動大學生的思想政治覺悟不斷得到提高。

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1007-4937(2012)02-0157-02

2012-02-27

趙芮婧(1989-)，女，黑龍江哈爾濱人，從事思想政治教育基礎理論與人的全面發展研究。

〔責任編輯：陳淑華〕