情感教育在初中語文教學中的運用

■ 周 玲(江蘇省南京市六合區勵志學校)

情感教育是利用各種情感因素，激起學生感情上的共鳴，從而達到以情感人、以情育人的目的的一種方法。語文作為初中的最主要的科目之一，其情感成分是不容小覷的。運用好情感教育對提升學生內心修養、教會學生做人的道理，甚至培養學生的愛國情懷都有很大幫助。

語文教材是具有感情色彩和美的色彩的，如自然之美、生命之美等。同樣，把情感教育運用在語文教材上也具有一些神秘的色彩，這就是情感在語文教學中的魅力。

縱觀我初中三年的語文教學歷程及對學生的觀察，發現有以下情形:學生對語文課的上課熱情明顯比其他科目要低;學生對語文作業不認真，甚至對語文考試馬虎應付;偶爾聽到學生說晚自習都幾乎不看語文，甚至上午到語文課時就倒頭睡覺等。仔細分析這些現象產生的原因，不能說百分之百，我想很大一部分都是由于教學過程中情感培養不到位，這是一個目前乃至今后很長一段時間都很難解決的問題。但難解決并不代表難改善。

語文教學，是一種具有強烈師生互動的教學過程。教師通過教學讓學生產生對語文知識的強烈渴求，并且激起學生學習的興趣。這種強烈的求知欲望，也能促使老師強化自己的教法和學法，讓學生更好地學習到知識。改進語文教學中的方法和水平則非常需要人文教育。只有在教學中運用人文式的關懷和教育，才能教出更多的人才。

那么，如何在初中語文教學中運用好情感教育呢?我認為可以做如下幾點嘗試。

一、運用教學導語，創設情境

導語是情感意境的突破口，也是強化學生在課堂的第一步。上課鈴響起，學生便應把注意力集中到課堂內容上面，但也有部分學生不能很快完成這一心理轉變。這時，教師便可以采用細致的導語，醞釀一種與教學內容相關的情感氛圍。這種情感氛圍將為初中語文課堂教學打下良好的情感基礎，并且能使枯燥的語文課堂變得生動起來。

二、朗讀情感的特色

有表情的朗讀是學生感知教材的主要方式和獲得作品情感的基本途徑。教師帶領學生朗讀，或者學生代表帶領學生朗讀，可以把朗讀當做一種游戲，這樣會很有趣。例如我初中的一次語文課，老師點了一名學生，要求有感情地朗誦，那學生平時比較活潑，讀的是《最后一課》的結尾“韓麥爾先生站起來，臉色蒼白，說，我——我——”讀得非常有情感，帶有悲傷的語氣，一時間感染了整個班級。試想，如果每節課都有這氛圍，學習成績怎能不提高?

三、廣拓課余練習，豐富學生的情感積淀

語文是一門基礎性很強的學科，單憑課堂朗讀學習是很難較快地增強學習效果的，所以還需要在課余時間博覽群書、廣泛學習，增強知識情感的積累，所謂厚積才能薄發。這就要求同學們要養成摘抄的習慣。一些懶惰的學生，教師或同學可以督促。通過摘抄積累一些優秀的范文、精美的詩文片段、格言警句增加學生的知識積累。在此基礎上，對摘抄的東西還要認真揣摩體味。另外，教師可以要求學生經常寫一些觀察日記、周記，讓學生學會觀察生活、熱愛生活。這些主要是學生自己完成，養成習慣才能起到作用。但這個步驟對于學生情感的積淀又是必不可少的。當然，這不僅對于語文科目，其他科目也同樣可試。

四、進入一種情感美的境界

在初中語文的教學中，語文教師應先“情動于己”。何為“情動于己”?就是要求學生把握作者的感情基調，能運用形象的語言，再現課文所提供的藝術形象或具體畫面，啟發學生的形象思維，沿著作者的情感軌跡，把學生引入情境之中，師生共同產生感情共鳴。例如課文《背影》所描繪的是以朱自清父親的背影為題，內容形象且有說服力，讓學生有種融入其境的感覺，具有較強的藝術感染力。

還有一篇《社戲》說“蝦照例是歸我吃的”，顯示出這群少年的好客、不拘禮數。更充滿詩意的是“夏夜行船”等頗具江南水鄉味的畫面。這時，教師可以用精湛的語言，勾勒畫面、渲染氣氛、創設情境，把學生引入作品所描寫的特定情境中。有條件的再用多媒體放出這樣的畫面，做到“情”“境”結合。通過入境的體悟，學生可以深刻認識到作品的感情傾向——對這種美好生活的向往和追求。追求的情感美的特色就是進入情感境界。

五、著眼興趣激發，培養學生熱愛語文的情感

學生對知識的吸收和創造，需要強烈的興趣和熱情。因此，初中語文教學要盡可能讓學生在熱愛學習的情感中發展語文能力。教師要在調動情感上下工夫，就要通過恰當的引領，把激發學生美的情感與理解語文結合起來，使其思維更具靈活性;從體驗語言所描繪的事物之美，使學生加深對語文語言美、形象美的感受;鼓勵學生用順暢的話語積極地表達所思、所想、所感，促進學生口頭表達能力和寫作能力的發展。如《春天來了》的教學，在課一開始時，激情的朗讀可以使整個課堂都彌漫著一種春天的氣息。先要引導學生用一種喜悅、歡快的感情讀課題，使所有的學生都仿佛投入了春天的懷抱。在朗讀階段，要引導學生充分展開想象，增強他們對語言文字的感受能力，力求有感情地朗讀。

把教師與學生的情感融入語文科目，用心把枯燥的東西用活，關鍵是養成課堂上融入情感活動的習慣，這是可以讓學生終身受益的良好學習方式。

參考資料:

1．周一貫《語文教學優課論》，寧波出版社。

2．張俊《語文教學應突出和強化情感教育》，《淮北煤炭師范學院學報》2005年第1期。

3．邵許飛《融情感教育于語文教學之中》，《語文教學與研究》2005年第17期。