我的心在烏云上——教師應(yīng)擁有一種平和的心境

陳淑容(江蘇省張家港市后塍高級(jí)中學(xué))

我的心在烏云上
——教師應(yīng)擁有一種平和的心境

陳淑容(江蘇省張家港市后塍高級(jí)中學(xué))

有人說:“教師的最高境界需要‘忙人之所閑，閑人之所忙’，如此閑適淡然的心境就是教育的最大貢獻(xiàn):讓人的精神生活世界有生機(jī)、有活力、有智慧!”

如今社會(huì)上有多少人調(diào)侃教師的勞多獲少，有多少教師抱怨自己“起得比雞早，睡得比狗晚，吃得比豬差，干得比驢多……”評(píng)價(jià)自己的工作是“有神的要求，乞丐的待遇，無端的罵名”，他們渴望自己“像豬一樣可以享受懶惰的快樂;像貓一樣可以體味自由的愜意;像狗一樣可以品嘗被信任的感覺”。總之一句話就是教師活得不如動(dòng)物，工作的環(huán)境是“頭頂一片烏云”。甚至不少教師的QQ簽名上都寫著與之相關(guān)或相似的言辭。顯然，這種思想與教育的目的是矛盾的。

就我看來，教師的處境在一定程度上取決于教師個(gè)人的心境，心隨物轉(zhuǎn)，日日是好日;隨緣自在，處處生蓮花。教師如果擁有一種平和的心境，那我們的心就不是頭頂烏云而是腳踩烏云，所有的烏云都在我腳底下了，這氣概該是多么的居高臨下啊。如此一來，教師的精神生活世界就會(huì)生機(jī)勃勃、活力四射。

要想心在烏云上，首先需要教師用平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生、家長(zhǎng)和同事。平時(shí)看到有些教師尤其是班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度怒不可遏、氣勢(shì)洶洶，甚至有的班主任老師對(duì)家長(zhǎng)也是指手畫腳、聲色俱厲，我認(rèn)為這樣對(duì)學(xué)生或家長(zhǎng)不公平，也有損教師自己的身心健康。清人袁枚的《遣興》詩中有兩句“夕陽芳草尋常物，解用都為絕妙詞”，對(duì)于絕妙的事物，因?yàn)樾木巢灰粯樱Ч膊灰粯樱靡活w平和的心態(tài)來解用萬物，即使是“尋常物”，也“為絕妙詞”啊。用“不以物喜，不以己悲”的平和本心來對(duì)待學(xué)生和家長(zhǎng)，用一種順其自然的養(yǎng)生之道讓自己的心升騰到烏云上空，未嘗不是一個(gè)教師所應(yīng)該追求的至高境界。

教師要以平和的心境傾聽學(xué)生談話，做一個(gè)忠實(shí)的聽眾。心態(tài)平和了，看問題就更客觀、更透徹了，平和的心態(tài)有利于正確公平地處理事情，也有利于建立和諧的師生關(guān)系，這一點(diǎn)是教師最大的財(cái)富。教師在聽學(xué)生談話時(shí)如果能夠耐心、明智、專心、虛心、深入、有愛心而又善解人意，那么打開學(xué)生心靈的窗戶就容易得多了。平和的心境有利于教師簡(jiǎn)單有效地做好思想工作。教師用一顆平和的心換來學(xué)生的尊敬和愛戴，從而收獲了一種平和的工作和生活環(huán)境，也許過程很慢但是結(jié)果很美。如果一個(gè)教師心氣浮躁，看人看事憤憤不平，那么他對(duì)待學(xué)生必定是易躁易怒。試想，這樣跟學(xué)生談話，聰明敏感的學(xué)生怎么會(huì)輕易地向你敞開心扉呢?

對(duì)待同事，也需遵循平和這點(diǎn)，“不以物喜，不以己悲”，用“淡泊寧靜”的陽光和健康向上的心態(tài)來影響同事，并虛心向同事學(xué)習(xí)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

其次，教師要以平和的心境來對(duì)待工作和生活瑣事。工作是人生的一部分，我們沒有必要讓自己的工作來影響人生的質(zhì)量，也不能讓自己不健康的心境影響到工作。工作的時(shí)候?qū)Ｐ闹轮荆畹臅r(shí)候豐富多彩，懷一顆孔子心去工作，染一身莊子氣來生活——工作做了，心境好了。可總有人喜歡把自己搞得工作不專心、生活不稱意，工作時(shí)愁生活、生活時(shí)愁工作。其實(shí)我們完全可以讓工作和生活簡(jiǎn)單一點(diǎn)，讓自己身心輕松一些。圣雄甘地早就說過:“簡(jiǎn)單是宇宙的精髓。”如果教師用“我的心在烏云上”這樣一種平和的心境來指導(dǎo)自己的話，也不枉瀟灑地走一遭人生路了。

再說，學(xué)生是活生生的人，他們正值青春年少的叛逆時(shí)期，發(fā)生一點(diǎn)事情也是非常正常的現(xiàn)象。教師如果總是擔(dān)心學(xué)生出問題，就像別里科夫總擔(dān)心會(huì)出亂子一樣，那樣的一種心境必然會(huì)導(dǎo)致教師的心理疾病。有資料顯示，教師的心理疾病直接傷害了教師的身體，更間接影響了學(xué)生的身心健康。退一萬步講，問題如果非要發(fā)生，那就等它發(fā)生了再說，發(fā)生了總有解決的辦法:方法總比困難多吧，發(fā)生了再想辦法也不遲，那時(shí)候再來憂慮擔(dān)心也未嘗不可。再者，發(fā)生的所謂的問題也許并不是你想象的那樣糟糕。約瑟夫·艾迪遜曾說:“真正的幸事往往以苦痛、沮喪和失望的面目出現(xiàn)，只要我們保持心靈的平靜，就能看到柳暗花明。”作為一個(gè)教師，在你一肚子火兒要發(fā)之前，先給自己十分鐘沉思一下、平靜一下，相信會(huì)有峰回路轉(zhuǎn)的一刻。

再次，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾說過:“對(duì)于我們的眼睛，不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”其實(shí)任何事物都有兩面性，就像天空有一半白天、有一半黑夜一樣。平時(shí)生活中，我們總是專注于一些小問題和不必要的憂慮，把問題過度放大了，沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，完全錯(cuò)失了生命的神奇與美妙。當(dāng)我們用全新的欣賞眼光去看待生活中的美時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)前面陽光燦爛，而陰影猥瑣地躲在身后。

記得三月份的一天，馬上要面臨高考的高三學(xué)生經(jīng)過了一模之后，學(xué)習(xí)狀態(tài)極為松懈，著急的我進(jìn)教室時(shí)臉色自然就不好看了。學(xué)生雖說是孩子，不過很懂得看臉色，處在煩躁中的我竟把這殘忍地貼上了“世故”的標(biāo)簽，致使本不是很好的心境更加糟糕了。不過，一個(gè)小小的細(xì)節(jié)改變了我的看法。那一次，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一份作業(yè)，教室里除了有一個(gè)因事缺席的學(xué)生，其他的學(xué)生都按照我的要求認(rèn)真地做著這份在短時(shí)間內(nèi)需要上交的作業(yè)。當(dāng)我正在思考缺席學(xué)生的作業(yè)如何補(bǔ)救時(shí)，突然看到從缺席座前面伸過來一雙手，幫著拿過了靜靜躺在空蕩蕩桌面上的講義，連同自己的講義認(rèn)真地做起來了……那一瞬間，我的心被深深地觸動(dòng)了:多么可愛的學(xué)生，多么懂事的孩子，多么善良純真的同學(xué)情誼啊!雖然我們每一天都要經(jīng)歷12小時(shí)的黑夜，不過我們不也要享受12小時(shí)的白晝嗎?這是自然的規(guī)律，為什么我總是被黑夜左右自己的心情、讓自己生活在陰暗中而不享受白天的燦爛呢?同樣，雖然我們教室里的孩子在一模之后有所懈怠，但是他們身上不是也存在著許許多多的類似于“拿講義”的精彩嗎?想到這里，我的心境釋然了。可見，發(fā)現(xiàn)生活中的美，能讓你的心境更加平和，甚至燦爛。

在美國(guó)上市當(dāng)天就賣出一百萬冊(cè)的一本書《珍貴的禮物》，在藍(lán)天白云的圖片旁邊，印著這樣一段雋語:“永遠(yuǎn)要記住，在某個(gè)高度上，就沒有風(fēng)雨云層。如果你生命中的云層遮蔽了陽光，那是因?yàn)槟愕男撵`飛得還不夠高。大多數(shù)人所犯的錯(cuò)誤是去抗拒問題，他們?cè)噲D消滅云層。而正確的做法是，找到使你上升到云層之上的途徑，那里的天空永遠(yuǎn)是碧藍(lán)的。”這段話提醒我們每一個(gè)教師，用一個(gè)平和的心境去待人處事，對(duì)待雖然敏感但未成年的學(xué)生，平和些、寬容些，你會(huì)看到更多的精彩——寬容，你的名字是教師;對(duì)待生活中突如其來的問題，以不變應(yīng)萬變，畢竟激流之中方顯英雄本色，一切都會(huì)過去。努力讓自己的心升騰在烏云之上吧，讓自己的心靈飛得更高，享受更多的碧藍(lán)，那樣教師也可以活得更健康、更有活力、更有智慧。