基于慕課提升小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

姚漢棋

摘 要：在推行素質(zhì)教育的大背景下，隨著大數(shù)據(jù)和信息化技術(shù)的快速發(fā)展，慕課也漸漸進(jìn)入中國(guó)教育領(lǐng)域，而且慕課的影響也愈演愈烈。基于此，主要研究了基于慕課提升小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：慕課；小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)

先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速更新和進(jìn)步，推進(jìn)了信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。因而近些年，出現(xiàn)了一種全新的慕課教育模式，使在線教育滲透到了教育的各個(gè)方面?；谀秸n教育能有效激發(fā)小學(xué)生探索外界物質(zhì)的興趣、提升接受新鮮事物的能力，可以幫助小學(xué)生提升科學(xué)核心素質(zhì)。

一、概述慕課教育

慕課（MOOC）指的是大規(guī)模地開展在線開放課程，是近年來(lái)涌現(xiàn)出的一種新型在線開發(fā)課程的模式。慕課教育是指由若干名教師在線上課，或包裝錄制后上線，然后，以興趣為導(dǎo)向，聚集想學(xué)習(xí)的學(xué)生或社會(huì)人員上網(wǎng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，為了確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，均專門安排了一些相應(yīng)的小測(cè)試或小作業(yè)，如果不懂也可以在網(wǎng)上請(qǐng)教老師或其他學(xué)員。

近年來(lái)，該新穎的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)課堂，衍生為學(xué)生課前預(yù)習(xí)，觀看多媒體課件，自主了解要學(xué)的知識(shí)，并完成網(wǎng)上布置的基礎(chǔ)練習(xí)，而在課堂上，則主要進(jìn)行師生或?qū)W生與學(xué)生的互動(dòng)。課堂以學(xué)生為主體，并以視頻的形式，全面記錄課堂內(nèi)外教師教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。一般情況下，微課時(shí)長(zhǎng)為5～10min，且涵蓋多種多媒體形式，并能采用手機(jī)、MP4等終端播放微視頻等，使學(xué)員能隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這意味著我國(guó)教育已步入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代。

二、概述學(xué)生核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”源自西方，指的是本世紀(jì)人們都必須具備的品格與能力。國(guó)際上的核心素養(yǎng)是指“個(gè)人在本世紀(jì)可以成功生活、并適應(yīng)和推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)”，尤其強(qiáng)調(diào)“超級(jí)核心素養(yǎng)”：批判性思維及創(chuàng)新、合作、交流的能力。而當(dāng)下普遍認(rèn)同小學(xué)科學(xué)方面的核心素養(yǎng)包括：科學(xué)精神、思維、態(tài)度及探究能力。

三、基于慕課提升小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

（一）基于慕課培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神

在科學(xué)精神方面，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)等的過(guò)程中，形成的思維方式和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等，主要包括探究、質(zhì)疑、批判、思維等。成就大業(yè)必須依賴科學(xué)的思維、批判精神、不懈努力。科學(xué)慕課教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能激發(fā)學(xué)生研究的興趣，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新和探究意識(shí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行研討，分析評(píng)判，從而養(yǎng)成批判質(zhì)疑的好習(xí)慣，并發(fā)展了理性思維。例如，在《彎彎的拱橋》的慕課中進(jìn)行拱承重的探究。實(shí)驗(yàn)：比較拱紙和平紙的承重能力。確保兩張紙的大小和材料均相同，且跨度均為15cm，其中一張為拱形，而另一張為平的。教師可以問(wèn)學(xué)生：當(dāng)在它們的中部放上墊圈后，猜一猜會(huì)是哪張紙具有更強(qiáng)的承重能力？而做完實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)是拱形紙具有更強(qiáng)的承重能力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察紙?jiān)诔兄剡^(guò)程中的形狀變化，并由此引出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

本世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。目前，大約每2～3年更新一次知識(shí)，即若停止進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)很快陷入嚴(yán)重的知識(shí)半衰期——不會(huì)使用新方法。因此，小學(xué)教師應(yīng)教導(dǎo)小學(xué)生熟練掌握自學(xué)的方法，提高自學(xué)的能力。

在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)更容易養(yǎng)成好習(xí)慣?？茖W(xué)慕課教育可以在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。比如，在“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”的慕課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用其提供的小車、木板、鉤碼、毛巾等，設(shè)計(jì)一個(gè)探究“摩擦力與接觸面光滑性關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)。并建議學(xué)生結(jié)合日常生活中的滑冰活動(dòng)，并將其與操場(chǎng)上的行走相對(duì)比。那么學(xué)生就會(huì)較易聯(lián)想到設(shè)計(jì)以木板和毛巾分別為光滑面和粗糙面的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際的生活體驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。這在某種程度上能幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，培養(yǎng)他們自行學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣，進(jìn)而幫助他們樹立終身學(xué)習(xí)的正確理念。

（三）科學(xué)慕課教育可以促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新

創(chuàng)新和實(shí)踐指的是學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)、解決問(wèn)題、比賽等過(guò)程中，形成的創(chuàng)新和實(shí)踐能力與意識(shí)等，主要包括運(yùn)用技術(shù)、解決問(wèn)題、積極勞動(dòng)等。僅有壯志，卻無(wú)作為，只能妄想；僅有行動(dòng)，卻無(wú)創(chuàng)新，只能盲動(dòng)；既有理想，又有行動(dòng)及創(chuàng)新，才能獲得成功?；谀秸n的科學(xué)教育具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，能幫助學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，使不斷創(chuàng)新的先進(jìn)理念先內(nèi)化再外化。基于慕課教育模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，學(xué)生將會(huì)受益匪淺。比如，在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”的慕課中，教師在學(xué)生聽到周圍的聲音以后，引導(dǎo)他們大膽進(jìn)行猜想：是怎樣產(chǎn)生聲音的？而學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生種種猜測(cè)，如：摩擦、敲打、撞擊等。接著，再引導(dǎo)學(xué)生利用鋼尺、橡皮筋、鼓等進(jìn)行深入探究，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并引導(dǎo)他們?cè)谏顚?shí)踐中勇于探究和創(chuàng)新，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)造與思維能力。

總之，慕課是教育信息化的產(chǎn)物，具有很多獨(dú)特的功能。基于慕課，學(xué)習(xí)科學(xué)教育者應(yīng)直面挑戰(zhàn)，努力提高應(yīng)用信息技術(shù)的水平，并能充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)抓住慕課的新沖擊，積極融入這場(chǎng)教育變革，及時(shí)有機(jī)融合傳統(tǒng)課程與在線課程，不斷提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙建春.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)[J].中外交流，2017（24）：222.

編輯 杜元元