培養(yǎng)高中學生提出數(shù)學問題能力的方法

學生要善于發(fā)現(xiàn)、提出解決問題的思路，從而有所思考、 有所進步、有所提高，它是未來人才競爭的關(guān)鍵素質(zhì)所在.怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力已成為當前我們教師面臨著的一個大的課題.創(chuàng)新要提出自己的新的觀點，是別人沒有想到的或想得不全面的問題，為此，作為基礎(chǔ)教育中的學科——數(shù)學，其教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生提出問題的能力，并給予足夠的重視.

一、提出數(shù)學問題及提出數(shù)學問題的能力

當教師面對一個具體的教學情境時，他首先要對情境中的數(shù)學信息進行觀察分析，或分解為各個部分，或聯(lián)結(jié)成整體加以考察，運用已有知識揭示情境中數(shù)學信息的聯(lián)系，并對學生加以引導(dǎo)，即滿足學生的認知需求，又促使學生們進一步思索，產(chǎn)生疑問，繼而將心中的疑問用數(shù)學語言表達出來，這樣學生們就提出了一個個數(shù)學問題.因此，提出數(shù)學問題的能力包括：對數(shù)學信息的觀察能力；對數(shù)學信息的分析能力；對數(shù)學信息的整合能力；對數(shù)學信息的領(lǐng)悟能力；對數(shù)學信息的判斷能力；運用數(shù)學信息表述問題的能力和對“新的問題”的評價和選擇能力.

二、制約高中學生提出數(shù)學問題的因素

教師作為課堂教學的組織者和實施者，在課堂教學活動中占有主導(dǎo)地位.教師提問學生回答的課堂提問形式是目前最為普遍的一種課堂提問模式，在筆者所觀摩的課堂上，幾乎所有的課堂自始至終都貫穿著教師的提問，學生的提問微乎其微.影響學生提問的因素很多，有教師方面的因素，當然也有學生方面的因素.

1教師因素

（1）教育評價的制約.高中教育追求較多的還是基本知識和技能的訓練，因此教師在教學過程中，忽視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在高考指揮棒的作用下，考什么教什么，升學率基本上是教師唯一的追求，同時，過多的教材內(nèi)容、繁重的教學任務(wù)，使得教師根本沒有足夠的時間讓學生去主動地提出問題.（2）教師的教學理念落后.受傳統(tǒng)教學思想和方式的影響，有些教師習慣于傳統(tǒng)的“師問生答”的教學模式，教學中忽視對學生非智力因素的培養(yǎng)，沒有為學生創(chuàng)設(shè)深入思考、大膽求索、勇于發(fā)言的時間和空間，這樣或多或少阻礙了學生科學探索精神的開拓.

2學生因素

（1）知識技能因素.有些學生由于基礎(chǔ)理論知識差，導(dǎo)致思維活動缺少加工的材料，對問題的思考不夠深入，發(fā)現(xiàn)不了問題，也就不可能提出問題.還有些學生知識能力有限，有問題也不知道怎么問，不具備批判性思維等.（2）學生心理素質(zhì)因素.傳統(tǒng)的教育方式可能會造成學生害怕權(quán)威，畏懼師長，長時間的盲目相信老師，在服從的定向思維中，逐漸丟失了“提問”“質(zhì)疑”的傳統(tǒng)，從而思想僵化，不能質(zhì)疑.同時生活上的方方面面造成有些學生性格內(nèi)向，自卑，沒毅力，抗挫折能力差，心理素質(zhì)差，從而懶于思考、思維膚淺，不具有較高的思維品質(zhì)，無法從嚴格處發(fā)現(xiàn)問題，更無法提出有價值的問題.

三、培養(yǎng)高中學生提出數(shù)學問題能力的方法策略

1教師要樹立關(guān)于提問的正確認識

教師在數(shù)學教學中要正確對待學生提出的問題，善于鼓勵提問的學生，鼓勵學生提出問題.既不要因為 “問題過于簡單”“問題過于復(fù)雜”或“貌似荒唐”而對學生嘲笑、譏笑、不予理會，也不能因為問題“居于超前”或“難以解答”而予以搪塞.教學中正確對待學生的錯誤，不能因此給予批評.要將重點放在弄清出錯的原因和如何糾正錯誤上，教師應(yīng)對每名學生的每個提問都給予肯定和鼓勵，這樣更利于學生確信自己有能力發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和具有解決數(shù)學問題的能力. 教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣.課堂上允許學生暢所欲言，創(chuàng)造一個讓學生敢于異想天開的質(zhì)疑、自由寬松的學習氛圍，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，學生的好奇心引發(fā)的探究心理，使問題得到深入的探索，引導(dǎo)問題意識的深化從而利于學生提出問題.

2改革教學方法，提高學生提出問題的能力

學生提出問題的能力與教師對學生的提問意識、提問能力的培養(yǎng)有密切的關(guān)系.老師提問意識強，有較強的教授提問策略的能力，就能直接地促進學生提問能力的提高.因此在數(shù)學教學的工作中，老師要改革教學方法，改變學生的被動灌輸式學習狀態(tài)，采用啟發(fā)式的教學方法，通過揭示知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，構(gòu)建新舊知識之間的有機聯(lián)系.彰顯學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)條件讓學生在學習過程中進行合作、探究、猜測、發(fā)現(xiàn)和展示，使學生身臨其境地體驗數(shù)學家發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維過程.做到善于提出問題，引導(dǎo)學生如何提出問題，以達到學生主動地、自覺地提出問題的目標.

3學習方法指導(dǎo)

在數(shù)學教學過程中老師對學生要善于指導(dǎo)，在增強學生提出數(shù)學問題意識的同時給學生創(chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍，對于有些學生還是難以提出問題，特別是具有挑戰(zhàn)性的問題，這時，老師在鼓勵學生在學習數(shù)學提出問題的同時還應(yīng)給學生以方法上的指導(dǎo)，教給學生一些常用的提出問題的角度和方式、方法.

四、結(jié) 論

提出數(shù)學問題的能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學生提出數(shù)學問題的能力，教師起著非常重要的作用.只有教師樹立關(guān)于提出數(shù)學問題正確的認識，適當?shù)馗母锝虒W方法才能提高學生提出數(shù)學問題的能力，從而培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)他們對數(shù)學問題要善于思考、積極探索、敢于創(chuàng)新的科學精神，促進學生的全面發(fā)展.

【參考文獻】

［1］呂傳漢，汪秉彝.論中小學數(shù)學情境與提出問題的數(shù)學學習［J］.數(shù)學教育學報，2001(7).

［2］姚本先.論學生問題意識的培養(yǎng)［J］.教育研究，1995(10).

［3］杜鳳英.淺談引導(dǎo)學生提出數(shù)學問題的方法［J］.中學教研，2002(9).