中職數(shù)學課程改革專業(yè)化策略論

一、中職數(shù)學課改專業(yè)化的背景

中等職業(yè)學校辦學方向是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”，培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)中初級專業(yè)技術人才，與普教培養(yǎng)目標有著截然不同.這就要求改變職業(yè)教育中存在的教學內容與生產實際脫離、理論與實踐脫離的情況，合理定位.中職數(shù)學課程改革的方向就是要服務于對應專業(yè)的專業(yè)課程和職業(yè)崗位，與專業(yè)課銜接，為現(xiàn)行專業(yè)教學服務，是職教數(shù)學教學發(fā)展的方向.首先，現(xiàn)行的中等職業(yè)學校數(shù)學教材，教學內容注重高度的抽象性和嚴密的邏輯性，從抽象到抽象，與生活、生產實際嚴重脫節(jié)，使學生感到枯燥無味、學無用處，主要表現(xiàn)內容多、難度大.職中生大多數(shù)學基礎薄弱，認知存在缺陷，現(xiàn)行教材對學生要求過高，從而導致學生喪失信心.其次，教材體系模糊.教材基本上保留普通中學數(shù)學教材的框架，數(shù)學與生活、生產實際聯(lián)系太少，職教特色不夠.第三，與專業(yè)課程脫節(jié).數(shù)學與專業(yè)課自成體系，界限分明，學科之間缺乏知識滲透.

二、中職數(shù)學課改專業(yè)化的策略

1課程教學目標專業(yè)化

課程目標是對學生某一階段應達到的水平提出的標準.課程目標的確定不僅與數(shù)學教學有關，而且與學生發(fā)展的需求、社會經濟、科技發(fā)展的水平等息息相關.《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》明確指出數(shù)學課程教學目標為：“使學生在初中數(shù)學基礎上，學好從事社會主義現(xiàn)代化建設和繼續(xù)學習所必需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計的基礎知識，進一步培養(yǎng)學生的基本運算能力、基本計算工具使用能力、空間想像能力、數(shù)形結合能力、思維能力和簡單實際應用能力.通過本課程的學習，提高學生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，進一步培養(yǎng)學生的科學思維方法和辯證唯物主義思想.”現(xiàn)行的中職數(shù)學教材，與專業(yè)教材之間存在著嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，數(shù)學學科的實際應用價值未能得到很好地體現(xiàn)，專業(yè)性與工具性也沒有突出.在“應用取向”業(yè)已成為當今國際數(shù)學教育改革大趨勢的背景下，中職數(shù)學教育必須結合職教的固有特點，課程目標應集中體現(xiàn)三個注重：一是注重與專業(yè)的緊密聯(lián)系；二是注重職業(yè)問題的解決；三是注重數(shù)學的實際應用.

經過多年的課程改革，新《大綱》在這方面已有所改進，如《大綱》中的第3單元“函數(shù)”安排了12個學時，要求結合生活及職業(yè)崗位的實例進一步理解函數(shù)的概念，引入函數(shù)的單調性及奇偶性等知識，重點是函數(shù)的概念、函數(shù)的圖像及函數(shù)的應用.又如《大綱》中的第6單元“數(shù)列”安排了10個學時，要求數(shù)列概念的引入、等差數(shù)列和等比數(shù)列的學習都要結合生活實例來進行，同時專門安排了“數(shù)列實際應用舉例”一節(jié)內容.這些“應用取向”目標的體現(xiàn)，既能提升中職學生的數(shù)學文化素養(yǎng)，又為專業(yè)技能的提高奠定數(shù)學基礎.因此，我們要牢牢把握中職數(shù)學教學的總目標，即以就業(yè)為導向，以專業(yè)需求為本，突出“實用、夠用”原則，為專業(yè)學習服務，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力和解決專業(yè)問題的能力.

2課程教學內容專業(yè)化

中職學生缺乏數(shù)學的學習熱情，數(shù)學教學內容缺乏專業(yè)特點是不可忽略的原因之一.中職數(shù)學教師在數(shù)學授課時應打破以數(shù)學學科為中心的指導思想，以服務于專業(yè)課為目的靈活調整教學內容.課改的近期目標就是結合現(xiàn)有教材，根據(jù)不同的專業(yè)選擇合理的教學內容，使數(shù)學教學內容專業(yè)化.下面以汽修專業(yè)為例.電控發(fā)動機是汽修專業(yè)的主要的專業(yè)課程，課程的主要學習內容是傳感器.這部分內容與數(shù)學中的函數(shù)部分關系密切.當講到一次函數(shù)的內容時，教師可以水溫傳感器為專業(yè)的結合點.水溫傳感器中電阻與溫度之間就是成一定的一次函數(shù)的關系.首先，教師向學生明確本課的學習任務——掌握水溫傳感器的工作原理.教師在制定教學方案前要了解專業(yè)課的教學內容，明確教學方向.其次，確定活動時間.各個小組任務完成快慢不一，教師就要將預設的備用任務交給進度快的小組去完成.教師在活動過程中分組巡視，并視情況提供必要的幫助，指導學生測出電阻的對應數(shù)據(jù)和傳感器的幾組溫度，做好記錄，然后畫出電阻與溫度之間的函數(shù)圖像.當某些學生遇到困難時，教師應及時適當調節(jié).最后，在規(guī)定的時間內停止活動.小組活動結束之后，教師選派四五名學生上臺，代表小組向全班展示取得的成果，并對本次活動做一小結.如有必要還可以再利用函數(shù)關系式進行相關的問題訓練.

課程教學內容專業(yè)化要求數(shù)學教師對于學校的其他專業(yè)知識有一定程度的掌握.因此，數(shù)學教師在平時的教學工作之余，應盡量多與相關專業(yè)教師交流合作，整理、歸納與專業(yè)相輔相成的數(shù)學知識.

3課程計劃專業(yè)化

課程計劃專業(yè)化就是針對不同專業(yè)的需要，制訂不同的課程計劃.由于數(shù)學與專業(yè)課教學內容自成體系，兩個學科之間缺少必要知識滲透，這便容易造成數(shù)學課程教學內容的順序安排與專業(yè)課對數(shù)學知識的需求在時間上產生脫節(jié)現(xiàn)象.作為基礎課的數(shù)學，安排在一、二年級.但是一、二年級的專業(yè)基礎課也同時開設，必然會造成專業(yè)知識學習過程中需要的數(shù)學知識還沒有學到的現(xiàn)象.因此在課程計劃上，就要體現(xiàn)“服務”與“支持”.把數(shù)學課中關乎專業(yè)基礎知識的內容安排在專業(yè)課之前學，使學生先掌握數(shù)學工具和方法，為專業(yè)課學習奠定基礎.如機電專業(yè)在入學初就開設機械制圖，因此數(shù)學要把立體幾何放在第一章，幫助學生建立空間概念.其次，要了解各專業(yè)涉及數(shù)學哪部分內容，可以將其定為教學重點.例如函數(shù)的概念與性質是各專業(yè)都需掌握的基礎知識，尤其三角函數(shù)更是大多數(shù)專業(yè)課程的共同基礎，因此可將這一部分作為所有專業(yè)必修的基礎.模具鉗工實訓，需要三角部分較多，所以在學生到鉗工實訓基地之前，就要把三角的內容講完.概率統(tǒng)計知識是財經專業(yè)的重頭，而對機械類專業(yè)學生，立體幾何部分才是數(shù)學學習的重點.這些在授課計劃上都要有所體現(xiàn)，才能對學生的專業(yè)學習提供有力的幫助.第三，最近幾年，各地的中等職業(yè)教育已基本形成了“一年學基礎、一年學技能、一年頂崗實習”的三段式人才培養(yǎng)模式，在此背景下，數(shù)學課的總學時相對減少，由原來的360學時銳減為140學時左右.針對課時的不足，可以把一部分在專業(yè)課程中并不急需，但在以后從事該職業(yè)時是必要的教學內容放到頂崗實習前來學習.采用引導法，讓學生在頂崗實習期間自學，讓學生清楚有哪些知識，在什么場合下用到即可.

4課程結構模塊化

在保證數(shù)學的文化基礎課性質的前提下，既要讓學生所學知識有拓展延伸的平臺，又要實現(xiàn)基礎課為專業(yè)課服務的教學目標，可以實施數(shù)學課程結構模塊化.即根據(jù)不同專業(yè)對數(shù)學知識的不同需求和學生綜合能力的差異培養(yǎng)，分成基礎、專業(yè)、文化和提高四個模塊.基礎模塊是指各專業(yè)都必須掌握的基礎性數(shù)學知識.如函數(shù)與數(shù)列等.專業(yè)模塊一般分為“工科類”“經貿類”與“餐飲文藝類”三大模塊.如工科類專業(yè)學生可以學習三角函數(shù)、向量與復數(shù)、微積分等知識；經貿類學生可安排函數(shù)及其簡單應用、排列組合、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計等內容；餐飲文藝類學生對數(shù)學要求較低，只需在第一學年了解一些函數(shù)與數(shù)列知識即可.文化模塊主要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.包括數(shù)學史料、趣聞軼事和著名的數(shù)學問題等.提高模塊是為部分有繼續(xù)求學意向和能力的學生的需求而設置的選修內容.