關(guān)于大學數(shù)學分層教學的研究

【摘要】作為一種十分重要的教學手段，大學數(shù)學分層教學能夠做到因材施教，尊重學生的個性，充分發(fā)揮他們的特長，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與全面提高學生的數(shù)學素質(zhì).本文首先分析了大學數(shù)學分層教學問題的提出，并在此基礎(chǔ)上著重闡述了大學數(shù)學分層教學的實施方法.

【關(guān)鍵詞】大學教學；分層教學；研究

一、大學數(shù)學分層教學問題的提出

高等學校在實際教學中有著眾多課程，而其中的數(shù)學課程在課程體系中占據(jù)著重要的地位.大學數(shù)學是一門最為基礎(chǔ)的學科，不但能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維和科學態(tài)度，還能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ骶瘢蚨诟鞔蟾咝Ｖ兄饾u受到重視.在各大高校中，學生在學習能力、接受程度上會存在一定程度的差別，優(yōu)質(zhì)的大學數(shù)學教學不僅可以滿足不同層次學生的發(fā)展需求，還能夠符合各專業(yè)對人才培養(yǎng)的共同要求.但是通過何種方式以及采取怎樣的措施才能搞好大學數(shù)學教學，成為各大高校比較關(guān)注的問題.在這種情況下，作為一種新型的教學方式，大學數(shù)學分層教學應(yīng)運而生.大學數(shù)學分層教學符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，對以往“一刀切”教學模式進行了徹底地改變，克服了傳統(tǒng)教學中存在的種種弊端，能夠按照各個專業(yè)的不同需求以及學生的學習特點進行施教.它的研究和實踐對提高基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量、樹立現(xiàn)代化的教育理念以及學生創(chuàng)新能力的發(fā)掘與培養(yǎng)有著很重要的意義.

二、如何實施大學數(shù)學分層教學

1分層教學層次的確定

大學數(shù)學的分層教學打破了以往的以系或班為單位的傳統(tǒng)教學模式，在實際的教學中通過對學生不同的學習能力與接受程度的考核，從而把他們分在不同的教學層次中.在通常情況下，A層學生的基礎(chǔ)扎實，有很高的學習積極性與主動性，且學習能力較強；C層學生的基礎(chǔ)較為薄弱，學習上較為被動，缺乏學習的積極性，且學習能力較差；其他的大部分學生被編入B層.在進行完分層后，教師可以根據(jù)學生的不同層次，從而展開具有針對性的教學活動.

2各層次教學大綱的制定

在制定教學大綱的過程中，要根據(jù)不同層次學生的特點來進行，各層次的教學大綱要做到相互聯(lián)系與層次遞進，還要做到各有區(qū)別.在制定針對A層學生的教學大綱時，要綜合考慮他們在今后的繼續(xù)深造問題，因而A層的教學大綱要符合教育部制定的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試農(nóng)學門類聯(lián)考考試大綱的要求；在制定針對B層和C層學生的教學大綱時，應(yīng)使他們能夠全面地掌握專業(yè)知識與專業(yè)課程所需的數(shù)學基礎(chǔ)知識，因而B層和C層的教學大綱要符合國家教育部高等農(nóng)林院校的理科基礎(chǔ)課程教學指導委員會所制定的數(shù)學課程教學的基本要求.

3各層次教學目標的設(shè)定

在設(shè)定教學目標時，要依據(jù)教學內(nèi)容和教學大綱的要求，針對學生所處的不同層次進行確定，符合學生的不同認知特點與學習能力，通過學習目標的設(shè)定可以對三個層次學生的階段學習結(jié)果進行初步的預(yù)計.對A層次學生的教學，教學目標要切實地提高學生的學習與接受能力，拓寬其知識面和視野，對一些有關(guān)現(xiàn)代數(shù)學與考研數(shù)學進行方法和內(nèi)容方面的增補，從而發(fā)掘和培養(yǎng)學生的數(shù)學潛能、創(chuàng)新能力與發(fā)散思維.對B層次學生的教學，應(yīng)適當加深一部分教學內(nèi)容，適當?shù)卦鲅a一些提高題，逐步培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力.對C層次學生的教學，宜按部就班著眼于基礎(chǔ)知識與基本能力的培養(yǎng)，淡化理論教學，對教學進度進行合理控制，從而符合教學大綱所規(guī)定的最低要求.

4學生分層

在新生分層編班時，高校要召開分層動員大會，從而讓學生全面地了解大學數(shù)學分層教學的方法與目的，消除他們有可能出現(xiàn)的不平衡心理，認可并接受這種教學模式.編班時，主要由學生自主選擇，學生可以結(jié)合自己的數(shù)學成績，并對自己的學業(yè)需求、興趣愛好和是否考研等進行綜合地考慮，然后到適合自己層次的班級進行聽課.另外，還要實行動態(tài)分層教學，在一個學期結(jié)束后根據(jù)學生的個人意愿與學習情況重新選擇班級，使學生自始至終處于適合自身發(fā)展的集體中，最大限度地挖掘和培養(yǎng)學生的學習能力和數(shù)學潛能.

5教師要進行分層教學

教師要全面地了解每個專業(yè)的特點以及它們對大學數(shù)學教學目標的不同需求，根據(jù)所教學課堂的不同層次，選擇恰當?shù)慕虒W方式與手段，精心地設(shè)計課堂教學的所有環(huán)節(jié)，最大限度地讓每名學生都得到知識與能力方面的提升.

三、結(jié)束語

作為一種新型的教學模式，大學數(shù)學分層教學達到了因材施教、素質(zhì)教育的要求，為廣大的學生提供了一個良好的學習環(huán)境.在大學數(shù)學分層教學實施的過程中，廣大教師要不斷地“充電”，切實提高自身的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，從而取得較好的教學效果，有效地發(fā)揮所有學生的創(chuàng)新能力與數(shù)學潛能.

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