中職數(shù)學課程的“小組討論”策略

【摘要】小組討論是數(shù)學教學中常用的方法，但在實際教學中教師沒有注意對討論問題的篩選，沒有注意對小組討論過程的有效控制，沒有注重對學生參與討論的習慣的培養(yǎng)等.而有效的小組討論，課堂中教師應(yīng)注重“精選問題、精心組織、精益求精”三個基本策略.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學；小組討論；策略

小組合作學習就是把同一班級的學生按照一定的關(guān)系分成幾個學習小組，通過組內(nèi)、組間活動，開展學習的一種互助學習方式.小組討論如果實施得當，不僅有利于學生掌握所學知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，更有利于學生互助協(xié)作意識的形成和探索創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).本文結(jié)合教者的教學實踐，談?wù)剶?shù)學課堂教學中運用“小組討論”學習方法應(yīng)注意的三個問題.

一、精選問題，吸引學生開展小組討論

小組討論學習是在前蘇聯(lián)心理學家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論基礎(chǔ)上建構(gòu)成的學習形式.學生在對數(shù)學問題討論的過程中，通過學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，來提高學生的數(shù)學學習能力與學習成績.數(shù)學課堂小組討論是建立在數(shù)學問題之上的學習活動，因而，對討論的問題的精選是提高小組討論學習效果的關(guān)鍵之一.我們可以從質(zhì)量和數(shù)量等角度來精選問題.

1提高問題的質(zhì)量

不是所有數(shù)學問題都需要小組討論學習，沒有質(zhì)量的問題讓學生討論，不僅收不到效果，反而容易誤導學生，引起學生小題大做.所以，從學生角度來看，首先是學生存在的問題.只有當問題在學生無法獨立解決，或獨立解決沒有把握時，需要學生討論；對于學生可以獨立解決的問題，盡量讓學生獨立解決.第二，是學生能夠討論的問題.問題的難度要與學生的知識水平相當；問題超過學生現(xiàn)有的認知水平，討論就沒有結(jié)果.第三，是學生感興趣的問題.學生不感興趣，則討論難以順利進行.從問題角度來看，我們認為需要討論的問題必須具有以下三個特點：第一，處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”的知識.第二，能啟迪學生思維或蘊含著某些典型的思維方式.第三，處于解決問題“突破口”的知識.

2控制問題的數(shù)量

小組討論學習，并不是討論問題越多越好，在課堂上如果問題堆積，討論連連，即使很有趣的問題，學生也會感覺疲勞生厭，使課堂效率降低.因而，在提高問題質(zhì)量的同時，我們還應(yīng)控制讓學生討論問題的數(shù)量，在數(shù)學教學中，一般情況下讓學生組織小組討論一堂課中不能多于三次.出于課堂時間的限制，此其一；出于教學方式多樣性的考慮，此其二.

3增加問題的能量

學生學習數(shù)學是一個再創(chuàng)造的過程，小組討論學習是一個集體再創(chuàng)造的過程，是發(fā)揮集體的智慧，把前人已經(jīng)創(chuàng)造的數(shù)學知識重新展示、創(chuàng)造的過程.因而，我們給學生的問題，應(yīng)該是便于學生進行再創(chuàng)造，是再創(chuàng)造的溫床.

二、精心組織，促使學生參與小組討論

在課堂小組討論過程中，學生要學會尊重別人，表達自己，學會溝通，學會質(zhì)疑，教師既要尊重學生的個性，又要注意班級的組織紀律，教師不做精心的組織，不設(shè)定相關(guān)的程序，小組討論很可能是流于形式，浪費時間，收效甚微.因而小組討論的形式要相對穩(wěn)定又要變化多樣.

1靈活分組，組間競爭，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識

確當?shù)姆趾脤W習小組，是小組討論學習的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學生的數(shù)學知識基礎(chǔ)、數(shù)學學習能力，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則把全班分成多個小組，通常每組4~6人，組內(nèi)選小組長，數(shù)學學習小組的建立，不能簡單沿用語文、英語等其他學科已經(jīng)建立的學習小組.這樣，盡量讓各個小組整體水平相當，便于開展小組間的學習競爭，調(diào)動學生學習興趣.

2組內(nèi)組合，自愿分工，培養(yǎng)學生的合作能力

小組分成后，要盡量讓每個學習小組成為一個整體，組間可以做一些微調(diào)，但組內(nèi)的分工組合應(yīng)該由學生自愿組合分工，強調(diào)組內(nèi)成員之間彼此合作互動，發(fā)揮集體智慧和力量，人人參與，成員聽取別人的意見，發(fā)表自己的見解，集思廣益.

3組織形式穩(wěn)定，討論內(nèi)容多變，保持學生的求知熱情

學生學習數(shù)學是一個再創(chuàng)造的過程，小組討論學習是一個集體再創(chuàng)造的過程，是發(fā)揮集體的智慧，把前人已經(jīng)創(chuàng)造過的數(shù)學知識重新創(chuàng)造的過程.因而，小組討論學習再創(chuàng)造的過程要遵循創(chuàng)造的規(guī)律.首先要明確要討論的問題是什么，其次要有經(jīng)受挫折的思想準備，在討論中要及時總結(jié)討論的成果，及時調(diào)整討論的方向.

三、精益求精，學生產(chǎn)生小組討論效果

較好地發(fā)揮小組討論學習的效果，提高小組討論學習的效率，其實是教師學生相互配合不斷總結(jié)提升的過程.

1培養(yǎng)小組成員良好的組織性和紀律性

良好的組織紀律是小組討論得以順利進行的保障，教師要引導學生制定小組討論中的紀律要求，鼓勵學生自覺遵守討論紀律，培養(yǎng)學生良好的守紀習慣.

2引導學生聽取別人的意見發(fā)表自己的見解

學生在參與小組討論的過程中，很容易產(chǎn)生兩個極端：只聽別人講不踴躍發(fā)言，或只說不傾聽他人發(fā)言.這些都不是我們要提倡的習慣，較好的習慣是善言又善聽.只要小組的每一個組員都能做到善言又善聽，小組討論的效率就提高了，效果就增強了.在教學中教師要努力培養(yǎng)學生參與討論的習慣：在初用小組討論學習方法時，教師可以規(guī)定學生發(fā)言的順序，運用熟練后可以讓學生隨機發(fā)言.

3鼓勵學生贊揚別人激勵自己

小組討論是通過合作學習來提高自己，而促進小組合作的動力源泉是小組成員間的相互賞識，相互激勵.僅有嚴格的紀律、清晰的程序，只能保證小組討論的順利進行，并不能保證合作的愉快！要讓小組討論愉快的進行，讓學生享受小組討論學習的樂趣，讓學生在討論中增強自信，教師還要培養(yǎng)學生學會賞識別人、學會贊揚別人.

4引導學生在反思中提升自己

解決問題是小組討論的目的，而學生對問題的認識多少有失偏頗，因而在討論中最常見的場面就是各執(zhí)己見，針鋒相對，缺少包容，難得全面看問題.這種表面轟轟烈烈，各執(zhí)己見的討論不是高效的小組討論學習.教師要培養(yǎng)學生在討論中不斷反思，取人之長，補己之短，提升自己.

小組討論學習是我們教學中常用的學習方法，如果組織不好，往往會讓討論活動流于形式.當然，小組討論學習的運用也有一個從生疏到熟練，從低效到高效的過程，教師在教學中要勤于思考，尋找適合自己，適合不同學生的小組討論方法.