高中新課改帶給我們的變化

高中的課改到底改變了什么？作為高一的一名數(shù)學(xué)教師該如何面對(duì)這些變化呢？又該如何實(shí)施全新理念下的高中教學(xué)工作呢？我想這是一個(gè)值得研究和探索的問(wèn)題，于是我在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們現(xiàn)在所用版本的整套教材進(jìn)行整體了解后，通讀了高一數(shù)學(xué)教材，并認(rèn)真執(zhí)教3個(gè)多月后，粗淺談一下自己對(duì)課改的體會(huì)，敬請(qǐng)同仁們批評(píng)指正.

一、教材的轉(zhuǎn)變

1教學(xué)目標(biāo)與要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變

新教材反對(duì)過(guò)去只注重知識(shí)的傳授，而是強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”統(tǒng)一.每一課的具體要求既體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的培養(yǎng)，面向全體；又有拔高性的選學(xué)要求，體現(xiàn)高中的甄選目的.

2教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

新教材中打破了過(guò)去傳統(tǒng)的知識(shí)條塊分割、鏈條銜接的安排，而是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展水平合理地安排知識(shí).主要體現(xiàn)在：一是刪減掉了部分“繁、難、偏、舊”的知識(shí)，增加了部分與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)必修3中增加了算法初步；選修1-2：統(tǒng)計(jì)案例、推理與證明、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入、框圖；選修2-3：計(jì)數(shù)原理、統(tǒng)計(jì)案例、概率等的加入.二是改變了原來(lái)的知識(shí)脈絡(luò)、條塊狀況，淡化了立幾、解析、代數(shù)的相互界限，使這些內(nèi)容不再獨(dú)立成段，而是它們相互包容，相互滲透.三是改變了原來(lái)知識(shí)的出現(xiàn)順序，高一的知識(shí)可能到了高二或高三，其他年級(jí)也可能出現(xiàn)類(lèi)似情況.這更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn).

二、教師的轉(zhuǎn)變

1觀念的轉(zhuǎn)變

新課改下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)探究性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，因而課堂教學(xué)具有一定的不確定性因素.這就要求我們教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，不能再“以綱為本”，要大膽地做教材的開(kāi)發(fā)者，創(chuàng)造性的利用和開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)資源；改變現(xiàn)有的模式方法，為學(xué)生多創(chuàng)造問(wèn)題情境，多給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)的生成過(guò)程，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，得到數(shù)學(xué)結(jié)論.例如，我在講“直線(xiàn)和平面垂直的概念和判定”這一節(jié)的時(shí)候我就讓學(xué)生親手制作三角形然后沿折痕對(duì)折，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在什么條件下能保證折痕與桌面垂直.讓他們有足夠的時(shí)間，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生去猜想，去推測(cè).再如，在三棱錐P-ABC中，PA⊥平面ABC，AB⊥BC，PA=AB，D為PB的中點(diǎn)，求證：BC⊥面PAB.在這個(gè)例題的講解中，我就這樣問(wèn)學(xué)生：由這個(gè)PA⊥平面ABC你可以得到什么結(jié)論？你為什么能得出這個(gè)結(jié)論？由這個(gè)BC⊥面PAB證明目標(biāo)你又能想到怎么證明？等等.總之，在教學(xué)過(guò)程中，我想一定要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷積累在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).

2角色的轉(zhuǎn)變

新課改下的教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是教師為學(xué)而教，以教定學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程.因此教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不再獨(dú)占課堂，徹底改變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的狀況，為此教師正確對(duì)自己的角色進(jìn)行定位.新課改要求我們教師從“主導(dǎo)者”成為“組織者”“引導(dǎo)者”.我們教師不能再像過(guò)去那樣，以一個(gè)權(quán)威者的身份，去告訴學(xué)生這是什么，那是什么；這道題應(yīng)該怎樣做，那道題應(yīng)該怎么做；怎樣做是錯(cuò)誤的，怎么做是對(duì)的，等等，而要以伙伴的身份與學(xué)生一起參與活動(dòng)，一起探究，共同發(fā)現(xiàn)新知識(shí).即要一起參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程.

三、學(xué)生的轉(zhuǎn)變

1角色的轉(zhuǎn)變

新課改要求學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，使每一名學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)之中，讓每一個(gè)孩子都喜歡數(shù)學(xué)，這是新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教育的宗旨.當(dāng)然具體的教學(xué)方式可以靈活多變，如適時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)撥，讓學(xué)生相互交流來(lái)解決分歧，等等，這樣無(wú)疑會(huì)有利于課堂效率的提高.當(dāng)然，學(xué)生的差異是客觀存在的，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生的健康心理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“大眾化”.如在平時(shí)教學(xué)中我就安排平時(shí)少言寡語(yǔ)的同學(xué)多做些資料的搜集和整理的工作，因?yàn)樗麄兛赡苓@方面做事比較細(xì)致，會(huì)比其他同學(xué)表現(xiàn)得更突出；對(duì)那些平時(shí)做事莽撞的同學(xué)，我認(rèn)為可能比較敢闖，就對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓他們做一些聯(lián)絡(luò)工作；而那些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)不好暫時(shí)落后的同學(xué)，但往往因?yàn)樗麄兂惺艽煺鄣哪芰Α⒁庵玖赡芏驾^強(qiáng)，因此在活動(dòng)處于困境的時(shí)候，我就常常以他們的精神為榜樣教育其他的同學(xué).我想只有這樣正確面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，努力營(yíng)造出一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生和教師都處于愉悅狀態(tài)，最終使課堂的教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出良性循環(huán)，當(dāng)然這樣也大大提高了課堂的效率.

2學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽(tīng)，使課堂死氣沉沉.新課程改革強(qiáng)調(diào)一種互動(dòng)的合作的探究的師生關(guān)系.即主要以學(xué)生為主，一是讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用自己的思考在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入.新課改中學(xué)生如何學(xué)習(xí)、掌握怎么樣的學(xué)習(xí)方法變得日益重要.作為學(xué)生不僅要學(xué)到東西，而且要了解怎樣去學(xué)，如何才能學(xué)得到.知識(shí)是死的，而方法是活的，學(xué)會(huì)了方法，就懂得怎樣去學(xué)，面對(duì)知識(shí)和信息日新月異的增加和變化，就不會(huì)束手無(wú)策.作為教師的我們應(yīng)該讓他們懂得知識(shí)和信息怎樣歸類(lèi)，怎樣取舍，怎樣加工整合生成新的知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力.

但探究學(xué)習(xí)中并不意味著教師就無(wú)所事事，而是要正確處理學(xué)生的自主與教師的指導(dǎo)的關(guān)系，但作為指導(dǎo)者教師在指導(dǎo)過(guò)程中要控制講話(huà)時(shí)間，一般不要超過(guò)10分鐘，這樣可以給學(xué)生30分鐘活動(dòng)時(shí)間.我覺(jué)得這樣的探究式課堂教學(xué)才算真正地突出了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位.

新一輪的課程改革，給我們數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)和活力，同時(shí)也給我們一線(xiàn)教師帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn).時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，新課改背景下的高中數(shù)學(xué)課堂必將是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究的課堂，我相信只要我們給學(xué)生一片藍(lán)天，學(xué)生的思維就會(huì)得以飛揚(yáng)，靈感就會(huì)得到激發(fā)，同時(shí)也定能使我們的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，精彩紛呈.