淺議建立有效的高中數學課堂教學策略

【摘要】高中生不管是在生理還是在心理上都要比初中生成熟一些，在自制力方面也比較強，在學習上也是比較主動的.怎樣才能更好地提高學生在課堂時間的學習效率，這是現階段的每個數學教師應該思考的問題.本文主要探討了建立有效的高中數學課堂教學策略.

【關鍵詞】高中數學；教學理念；教學策略

新課程指出：高中生要不斷加強高中數學的學習有效性，運用合理的方法，達到投入最小，成效最大的效果；這需要教師們要根據高中數學這門學科的自身特點，制定出可行、有效、合理、健康的學習策略，只有這樣，高中數學教學才能達到事半功倍的學習效果.學習策略是指學習方法與學習調控的合成體，它不僅包含著學習的有效方法和使用這些有效方法的程序，還包括了對教與學整個過程進行有序的調節和控制的功能，因此新課程要求高中數學教師要進一步地提高課堂教學的有效性.

一、明確目的

教師在上課之前，就應該明確地知道自己所教學的課程需要達到一個怎么樣的教學效果，這么做才能使學生在學習時將自己的學習活動、理解活動和練習活動綜合在明確的對象上面.在教學上，開始學習新的一本課本或者新的一章內容，哪怕是新的一節課時，都應該要明確提出相對應的任務與目標.例如，在高一課程開始時，最先讓學生了解和閱讀目錄，明確第一學期的學習任務，教師也是一樣，要事先明確自己這一學期的教學任務：函數的主要任務就是研究變量和變量的關系，以函數性質為核心具體研究了函數的定義域、值域、單調性、奇偶性以及函數的圖像；在以上的基礎之中又包含了一些具體的初等函數，多方面地學習了學生熟悉的二次函數之后利用知識遷移的方法進一步學習指數函數、對數函數、冪函數，以達到預期的效果.明確了學習的大方向之后，學生才能有足夠的動力和興趣一步一步地、腳踏實地地進行學習.

二、倡導自主、合作、探究的學習方式

教師的教學講到底就是為了學生的學習，新課程有效教學的終極目標是徹底地改變學生滯后的學習方式，加強學生學習的有效性.新課程提倡的是自主、合作、探究式的學習方式，強調體現學生在學習以及發展上的主體地位.自主、合作、探究式的學習方式可以盡可能地挖掘出學生的思維能力，透徹地揭露出知識的形成過程，在不斷的感悟、體驗與發現中讓中學生自主地掌握知識，提高中學生在數學方面的素養，同時也在學生自我表現和課堂經歷的體驗中，其學習興趣、學習感悟、交往能力和平等意識都得到不同層次的提升.

三、教學評價

1統一性評價和差異性評價相結合

考試是目前我國的一種統一性評價的主要方式之一，這種傳統的教學管理手段在我國延續了很多年，它具有一定的積極意義，這點是大家所公認的.例如，學生與學生之間具有差異性，我們可以因人而異的來對其使用不同的評價標準，對于那些成績及智力都較差的同學，我們應該多以鼓勵的方式來褒揚他們的進步.把評價的標準根據具體情況來設為不同的起點，成績優異的同學用高起點的“尺子”，成績較差的同學用底起點的“尺子”.“多一把尺子，多出一些人才”，這是新課程評價中的新理念.所以，在對學生不斷評價中，需要我們繼續擴展評價內容的多樣性，從不同方向、階段、形式以及范疇來研發更合適評價各類學生的評價標準，不斷地完善我們的發展性評價體系.

2學生評價與教師評價相結合

學生是被評價的主體，同時，他們也應該是實施評價的主體，并且可以采用各種各樣的組織形式，比如：自我評價、互相評價、朋友評價、全體評價等都是常用的評價形式，這些形式不僅從多個角度對教育的很多方面都進行比較全面、客觀和科學的評價，還讓學生從以前單一的評價對象積極的轉為了評價主體，學生在評價的過程中，從以前的單純被動的評價對象轉變為了一種主動積極參與的良好狀態，這樣的狀態更有利于他們在學習活動中發揮主體的地位.

3終結性評價與過程性評價相結合

重視結果的終結性評價只是對學生在“過去”的學習過程進行了評價，重視過程的過程性評價才是對學生“未來”進行了評價，有利于未來的發展.教師應該要關注在終結性評價的內容和方式上進行有效改進，教師需要加強評價手段的合理運用能力，在教學活動的準備、起始、進行和結束這四個教學過程中，積極正確地采取所有有利的評價措施，對教與學不間斷地作出合理的預測、指導、診斷、判定和記錄，不斷總結與創新，研發出更多有效的評價方式.終結性評價與過程性評價有機地結合起來，對我國的教學評價系統有著不可小視的作用和巨大的意義.

總言而之，想要不斷提高新課標下課堂教學的效益，就應該對傳統的學習方式與教學習慣進行批判性地審查，同時要對新課程標準進行精細地研究，形成正確的教育觀與學生觀.課堂教學需要我們做到以人為本，尊重個體的差異性，把握好學生的學習脈搏，以解決好學生實際的學習問題為起點，使學生在未來有更好的發展為終點，為學生打造更加寬松和諧的學習氛圍，讓學生處在主動思考、認真探索、加強合作的狀態之中，把我們的學生真正意義上的動起來，積極地投入到課堂教學過程中去.

【參考文獻】

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