淺談多媒體在中學數學教學中的巧用和慎用

【摘要】多媒體技術因為其教學手段、教學方法的多樣性與直觀性，一直為中學數學教師所使用.然而，在中學數學教學過程中，多媒體技術也存在許多不足和缺點.本文通過對多媒體的技術特點與中學數學教學實際，提出了多媒體技術在中學數學課堂的巧用和慎用.

【關鍵詞】多媒體技術；中學數學；巧用

本文是安徽省教育科學規劃項目（JG10340)

一、引 言

隨著科學技術的全面進步和現代化生產的飛速發展，多媒體技術不斷深入教育教學領域，為我們提供了視、聽和動畫，賦予了課堂教學以嶄新氣息.多媒體教學的應用，為教學帶來質的飛越.這種教學方法能集文字、圖片等為一體，使課堂的內容豐富、生動，課堂氣氛活躍，從而使學生們的想象力和創造力得以在一個較大的空間內發揮.多媒體技術具有傳統的教學手段無法比擬的優勢，大大地提高了教學效率，優化了教學過程，調動了教學氣氛.多媒體教學既符合學生的認知規律，又促進學生思維的多向發展.但是我們應該辯證地看待問題，多媒體教學在教學中的廣泛應用對于提高教學質量發揮著無法替代的作用，然而它的應用仍是教育過程中的一個薄弱環節，多數院校都已經具備了多媒體教學的基本條件，但相當一部分院校卻沒有在教學中盡可能地應用多媒體技術，多媒體在教學中的利用率不高，同時對授課老師的計算機水平要求高，部分教師不適應等.下面我們就討論一下多媒體在中學課堂中的巧用和慎用.

二、多媒體在中學數學課堂教學中的巧用

1多媒體在中學數學教學實踐中的重要意義

多媒體技術特別是現代教育技術，已經超越了一般意義上的“手段”“方法”的概念，開始“生成”先進的教育思想、教學模式，收到了傳統數學課堂中的教學手法難以收到的教學效果，成為教育領域中不可忽視的一種特殊力量.但是，應該看到，多媒體技術只有經教師應用于教學實踐，與教員的作用相輔相成，才能發揮作用.作用的大小取決于任課教師掌握和應用多媒體技術的能力的大小.多媒體教學效益的形成和提高，要以多媒體技術廣泛應用于教學一線為前提.換言之，任課教師掌握了多媒體技術，在教學中就“如虎添翼”.

2巧用多媒體介紹背景知識和給出題目，促進課堂時間分配更趨合理

中學數學教學中使用多媒體可以節省板書時間，有利于師生間的情感更好地交流.在傳統的課堂教學，教師一般引入的時候方式較為單一，而且內容亦較少，多媒體的出現帶來了革命性的變化.多媒體的演示功能可以讓教師的演示，特別是中學數學特定的一些內容介紹更加形象.另外，教師在板書上花大量的時間，如每道計算題或論述題的題目內容較多，特別是教材之外的補充題，一般抄寫都是費時費力，過多的板書影響師生的語言交流及情感交流.而多媒體教學，不僅減少板書時間，還可以加大師生交流和情感交流.

教師在備課上應用多媒體也能提高備課效率使教案可以長期保存，而且教案修改時也很方便.由于備課工具帶有大量的教學資源，教師可以方便地攜帶，教師之間的交流也很方便.既提高了教師的備課質量，又減少了教師的工作量，使教師把主要精力集中到教學的核心問題上.

3利用多媒體強大的圖形處理及演示能力，突破重點、難點，提高教學質量

利用多媒體教學的核心是提高教學質量，計算機輔助教學可以有效突破教學中的重點、難點.因為多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，只要恰當地加以運用，就可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，只有在學生掌握知識的重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學質量，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點.利用多媒體技術可以把抽象的知識、復雜的技能，變為具有形象性和直觀性的知識與技能，從而變重點難點為易點，使一些抽象的、枯燥的概念、原理、復雜的技能操作，通過多媒體可以直觀形象地顯示出來，從而達到提高教學質量的目的.

如：在三角函數圖像和性質的教學中，很難講清函數y=sinx和y=Asin(ωx+ψ)的相互關系，如用軟件畫出它們的圖像，然后利用多媒體的動態效果，直觀地演示出函數y=sinx怎么生成函數y=Asinx，y=Asixωx和y=sin(x+ψ)，從而使學生發現它們之間的內部聯系和區別，結合教材講解和引導學生畫出函數y=Asin(ωx+ψ)的圖像，總結出它的性質，使學生理解更加透徹.

4加大教學密度，提高教學效率

中學數學的概念、定義、定理、公式、計算、圖形非常多，如果利用常規教學手段，這就使得板書、作圖所花的時間占用了太多的課堂時間，使講解、討論的時間不多.特別是新課程下的教學模式，需要較多的時間來讓學生參與教學，這就更加顯得課堂教學時間緊迫.由于計算機存貯信息量大，檢索速度快，用多媒體計算機輔助教學比常規教學增加了教學密度，節省了教學時間，提高了教學效率.

三、多媒體技術在中學數學課堂中教學的慎用

1以中學數學課程標準為基準，適當使用多媒體技術

教師在教學中，不能受多媒體技術媒體的影響和限制，而妨礙了正常的教學程序，影響教學思路.一節好課關鍵是采用什么樣的教學方法，而不是使用多么先進的教學媒體，如果教學方法落后，即使使用了先進的教學媒體，這樣的課也稱不上是一節好課.因此，在教學中不要一味地強調運用多媒體技術，而應當從學生的實際需要和教材的內容來進行恰當設計，不應該是為了電教而進行“電教”，應當把教師的“教”與學生的“學”充分聯系起來，擺正多媒體技術在課堂教學中的位置，充分發揮多媒體技術的交互作用，只有這樣才能提高課堂教學效率.例如在《“三個二次”與導數的關系》這一節課中，利用多媒體給同學們展示出一元二次方程的根、一元二次不等式解集、二次函數的零點三者之間的關系，使之一目了然.然后利用多媒體給出例題：已知函數f(x)，討論f(x)=x-2x+a(2-lnx)，(a>0)的單調性.老師在黑板上分析該題，解題的關鍵在于研究導函數f′(x)=1+2x2-ax=x2-ax+2x2中分子二次函數的正負，叫同學們自己動手畫該二次函數的圖像有哪幾種情況，接著老師利用幾何畫板在屏幕上顯示出該函數圖像的幾種情況，通過動感效果使學生印象深刻，這樣做充分地發揮學生的潛力而不是直接灌輸，達到了很好的教學效果.最后，老師把解題過程在黑板上完成，這樣傳統的教學方式與現代科技相結合使教學效率最大化.可見媒體使用不在于多而在于精，在于如何恰當搭配各種教學方式.因此，恰當運用多媒體手段還需鉆透教材，找準最佳作用點進行有的放矢，起到畫龍點睛的作用.

2緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主

在中學數學的授課過程中，其特點主要還是教師的現場講授.所以，在中學數學的課堂中，多媒體技術只能是一項輔助的教學手段.這就需要任課教師在實際的教學過程中根據中學數學不同的授課內容，靈活地使用多媒體技術來增強整體的授課效果，而不是去和課堂教師的分析和講授進行競爭.在課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過色彩、音響、動態畫面等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為穩定、集中、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的.但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學目標.如：在一堂數學課上，一位教師想讓學生計算幾道進位加法題，呈現出一幅迷宮內寫著算式的畫面，然后問：“你能計算這些題嗎？”沒幾名學生回答.原因是大部分學生被那迷宮吸引住了，根本沒看到那幾道算式.在不失時機發揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決問題，切不可隨意呈現，喧賓奪主.合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍.在數學課上，數學知識都比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機則能將靜態的數學知識動態化，激發學生的學習興趣，加深對數學知識的理解.如：數學課上教學“相遇應用題”時，運用了兩輛車同時從兩地出發的直觀動態演示，顯現兩車相遇的全過程.通過幾次演示后給學生留下深刻印象，弄清了速度和相遇時間、相距路程之間的關系.例如，在學習三視圖的時候可以選擇有代表性的實物和概念對比著在幻燈片上顯示，首先給出用不同的顏色裝飾的圓柱、三棱柱、四棱柱和圓的一組實物圖像，然后在實物的下方分別給出對應的正視圖、側視圖和俯視圖.這樣可以激發學生的學習興趣，一步一步引導學生向數學概念靠近，從而收到良好的教學效果.

再如，小學低段教學數“一堆方塊有幾塊”時，由于孩子空間觀念較差，很難數出幾塊，這時運用多媒體動態演示疊方塊和移方塊的過程，學生掌握起來就容易多了.這樣使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相聯，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間想象力得到發展.

3精心制作，有的放矢

課堂教學目的就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞心悅目的氛圍，激發學生的想象力和創造力.但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果.有的課件，由于制作時未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上與課文本身的感情基調不相吻合，甚至相互抵觸.所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會適得其反.在制作課件過程中，既要講究科學性，還要講究美學性.例如，在教學“函數的奇偶性”概念時，有些學生不好理解，我們可用多媒體設計一個課件，以y=x2的圖像為例，讓自變量互為相反數，觀察對應的函數值的變化規律，先從具體數值x=1，2，12，-3開始，逐漸讓x在數軸上動起來，觀察任意性，再讓學生把看到的用數學表達式寫出來.經歷了這樣的過程，再得到等式f(x)=f(-x)時，就比較容易體會它代表的是無數多個等式，是個恒等式.關于定義域關于原點對稱的問題，也可借助課件將函數圖像進行多次改動，幫助學生發現定義域的對稱性，同時還可以借助圖像(如y=2x+1)說明定義域關于原點對稱只是函數具備奇偶性的必要條件而不是充分條件.我們通過多媒體技術在幻燈片上演示，收到很好的效果，還能吸引學生的注意力.

四、結束語

綜上所述，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展.我們深信，教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展.多媒體教學在具備上述優點的同時也具有一些缺點，這些缺點在一定程度上影響了教學效果.

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