淺談數學學科高效課堂的教學

【摘要】發現式教學法的數學課堂教學模式，發現式教學法“指導”的意義、內容及指導的體系，發揮學生非智力因素的正面作用，調動學生主動學習的積極性，促使學生自主學習，再加上教師精心、精確、精彩的指導，一定能形成數學學科的高效課堂.

【關鍵詞】模式；指導；方法；高效

一、理性認識高效課堂

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指在課堂教學中教育教學效率高，或在課堂教學中實現了較高的教育教學目標.課堂高效的問題目前的研究頗多、專家也頗多，但有一點是大家的共識，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果.所謂盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：

一是效率的最大化.也就是在單位時間內學生的受益量最大.主要表現在課堂容量、課內外學業負擔輕等.

二是效益的最優化.也就是學生在一個教學環節中能接受教育教學多方面的影響.如提高了學習興趣，養成了良好的數學學習習慣，掌握了本課學習的全部內容，關注了學習能力、思維能力以及思維品質的培養等.

總之“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量.

下面我以洋思中學和杜朗口中學為例，說說我對高效課堂的理解.

二、數學學科的高效課堂要重視學生數學素養的培養，為學生終身發展奠定基礎

高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導，以規范具體的教學目標為導向，以促進學生的終身發展、為學生終身發展奠定基礎為理念.因此教師在教學設計上、在課堂教學中、甚至在復習、檢測的所有環節上，教師不僅要著眼于知識的傳授，更要著眼于學生的未來發展，要關注培養學生的學習熱情，使學生“愛學習”；同時要幫助學生掌握科學學習的方法，正確的思維方式，使學生“會學習”.我們常說“一個平庸的教師教知識，一個高明的教師給方法；一個平庸的教師送真理，一個高明的教師則教人發現真理”.因此長期以來，我在數學教學上力薦“發現式學習法”在中學數學教學中的應用.采用這種教學方法，“有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動”，不同類型的學生在課堂中都能最大限度的得到提高.

這種課堂教學一般采用四步兩探式教學模式：

①創設問題情境——學生觀察、猜想；

②探究解決方法——凸現基本規律；

③探究解決“變式”——培養思變能力；

④師生反思——強化學習內容.

采用這種教學模式，不僅解決了教師教的問題，也解決了學生學的問題.

在實施“發現式教學法”時，是如何體現學生為主體教師為主導的呢？我們著重探索了數學發現式教學法中“學”的指導.

（一）發現式學習指導的意義

一是教學方法改革的需要；二是培養學生學習能力的需要；三是更好地體現學生為主體的需要.

（二）發現式學習指導的內容

1形成良好的非智力因素的指導

主要包括學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導.

2發現式學習體系的指導

（1）指導學生預習和讀書的方法，要求學生邊讀邊思邊做，發現和確定問題，從而帶著問題聽課.

（2）指導學生聯系生活實際，將問題與生活實際情境結合起來分析.

（3）指導學生歸納知識結構，尋求學習規律的方法，掌握課本中的典型例題和典型習題及有關的典型題型的思想方法，為后面學習時的猜想做好充分準備.

（4）指導學生關心身邊的生活，多思考，為探索分析問題積累生活素材.

（5）指導學生掌握記憶和回憶的方法，要求學生自己提出問題和自己組編題目、自己分析、自己解答.這樣，一個個有興趣的結論就會得以發現.

3發現式學習要注重學習能力、學習心理和應考方法的指導

課堂教學的最佳境界就是能夠促進學生有效的進行學習，教師的作用在于在教學組織中能激發學生主動的參與數學學習活動，并在學生需要時給予恰當地點撥和幫助.數學教學中創設問題情境是激發學生學習動機的最佳方法，也是發現式學習過程不可缺少的步驟.根據數學教學的特點創設問題情境的方法多樣.

三、構建和諧課堂和教師主體作用是數學課堂高效的關鍵

1.精心預設.著名教師于永正說：“不備課，或者備得不充分，我是不敢進課堂的.”作為老師，在上課前我們應該進行充分的備課，深研教材，針對教學的重點、難點、疑點，利用多種適合的教學手段，選擇適合的教學方法，將教師活動和學生活動有機地、整體地、有計劃地、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果.

2.精講點撥.有人認為高效課堂就是不要教師的講解，這種觀點是有誤區的.高效課堂需要教師精心準備的精講，要求達到“精確、精練、精彩”，當學生遇到困難時，教師要該出手時就出手.

3.營造氛圍.教師的描述，教師的微笑，教師的目光，都有可能成為學生學習的興趣和動力，教師這些親切的行為也會讓師生關系變得和諧融洽，師生才能開展有效互動交流對話.

總之，教師要以學生的全面發展為目標，不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，這樣才能提高課堂效率，打造高效課堂.