恒成立問題與有解問題是高考中的重點也是難點,它們幾乎貫穿著高中三年的每一次考試.有的學生到高三結束都把握不準這兩類問題的解題思路,其實只要抓住下列三點注意,就能準確地解決這兩類問題.
一、注意分清“是恒成立問題還是有解問題”
例1 (1)若(a-2)x2+(a-2)x-4≤0對任意實數x成立,求實數a的取值范圍;
(2)若存在實數x使得(a-2)x2+(a-2)x-4≤0成立,求實數a的取值范圍.
由(1)中的“任意實數成立”可以看出是一道恒成立問題,我們可以借助于數形結合的方法得a-2>0,Δ≤0或a-2=0.
由(2)中的“存在實數成立”可知(a-2)x2+(a-2)x-4≤0只是部分x成立,因此是一道有解題,我們同樣通過數形結合得到a-2>0,Δ≥0或a-2≤0.
通過上例我們不難發現區分“是恒成立問題還是有解問題”的關鍵是看題干中是對“任意”“所有”還是“存在”“有些”實數成立.
二、注意分清“誰是變量誰是參數”
例2 (1)若(a-2)x2+(a-2)x-4≤0對任意實數x∈(1,3)成立,求實數a的取值范圍;
(2)若(a-2)x2+(a-2)x-4≤0對任意實數a∈(1,3)成立,求實數x的取值范圍.
由(1)中的“任意實數x∈(1,3)成立”可知變量是x,“求實數a的取值范圍”可知參數是a.我們可以把不等式的左邊看成二次函數y=(a-2)x2+(a-2)x-4,只要二次函數在(1,3)的最大值小于等于0即可.我們也可以通過分離參數把不等式變形為a-2≤4x2+x,只要a-2小于等于函數y=4x2+x,x∈(1,3)的最小值即可.
由(2)中“任意實數a∈(1,3)成立”可知變量是a,“求實數x的取值范圍”可知參數是x.因此不等式的左邊可以看成關于a的一次函數g(a)=(x2+x)a-2x2-2x-4,只要g(a)在(1,3)的最大值小于等于0,即g(1)≤0,g(3)≤0.
通過上例可以發現分清“誰是變量誰是參數”在解決這類問題中尤為關鍵.通常題干中已知誰的范圍,誰就是變量,結論中求誰的范圍誰就是參數.
三、注意分清“是同一變量還是不同變量”
例3 已知函數f(x)=x2+x,g(x)=2x2-4x.
(1)對任意的x1,x2∈[0,2]有f(x1) (2)對任意的x∈[0,2]有f(x) 對于(1)中只要f(x1)max 由上例兩問的解法的完全不同,提醒我們必須分清“是同一變量還是不同變量”,這只需要我們解題時仔細觀察便可.是同一變量時,我們必須通過移項把兩個函數轉化為一個函數. 下面通過兩個實例具體體會上面注意點的運用. 例4 已知函數f(x)=x2+2x,若存在實數t,當x∈[1,m]時,f(x+t)≤3x恒成立,求實數m的范圍. 分析 不等式f(x+t)≤3x等價于(x+t)2+2(x+t)≤3x.首先分清誰是變量誰是參數,從題干中已知x的范圍,所以x是變量,t是參數,并且是任意的x∈[1,m]都有(x+t)2+2(x+t)≤3x成立.因此原命題等價于關于x的二次函數g(x)=x2+(2t-1)x+t2+2t,g(x)≤0在[1,m]上恒成立,結合函數圖像得g(1)≤0,g(m)≤0,解得-4≤t≤0,m2+(2t-1)m+t2+2t≤0.這時再看題干“存在實數t”,問題轉化為:存在實數t∈[-4,0],使得m2+(2t-1)m+t2+2t≤0成立,求實數m的范圍,即變為:關于t的二次函數h(t)=t2+(2m+2)t+m2-m,h(t)≤0在[-4,0]上有解,求實數m的范圍.接下來結合圖形,按h(t)與x軸在[-4,0]有一解、有兩解分類討論便可求解. 例5 已知f(x)=2x3-9x2+12x,g(x)=lnxx,存在x1∈[-1,1],使得對于任意的x2∈[1,3]都有f(x1)>g(x2)+k成立,求k的取值范圍. 分析 首先我們發現變量不同,因此可以分別處理.對于變量x1,題干告知“存在x1∈[-1,1],使得……成立”,因此,對于變量x1來說,是“有解問題”,即f(x1)>……有解,只需要f(x)max>g(x2)+k成立.通過導數可知f(x)在[-1,1]上的最大值為5,即5>g(x2)+k成立.再來看變量x2,題干告知“任意的x2∈[1,3]都有……成立”,因此,對于變量x2來說,是“恒成立問題”,即5>g(x2)+k在[1,3]恒成立,只需要g(x)max<5-k.通過導數可知g(x)在[1,3]上的最大值為1e,故1e<5-k. 通過例4、例5的思路分析,我們發現解決不等式恒成立或有解問題,掌握上述三個注意點至關重要.只要我們把“恒成立”與“有解”分清,“參數”與“變量”分清,“同一變量”與“不同變量”分清,那么所有的恒成立與有解問題都會迎刃而解. 注:本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文