互助式教學在高職數學教學中的應用

【摘要】隨著信息技術的飛速發展，現代教育也不斷地推進，高職數學專業的教學也逐漸地步入現代化.數學是大學學科中的基礎，也是很多專業的必備知識，但在高職院校當中，由于教學的特殊性導致數學一直以來都是高職院校的一個難點，很少有學生可以將高等數學學得很好.本文從高職院校的實際出發，探討了現代高職院校中數學教學的現狀，并經過總結和分析，提出了高職數學互助式教學的應用，對高職院校的高等數學課程教學改革提出了進一步的見解.

【關鍵詞】高職數學；教學；現代教育技術；應用

一、現行高職數學的教學現狀

1高職數學教學的現狀

在很多的高職院校里，數學的教學方法依然還是傳統的模式，課堂上大多還都是教師的一言堂，教師講、學生聽，對于疑難點教師可能會講得更詳細，但由于教師的個人習慣，可能還會漏掉一些知識點.而對于高職的學生，這種傳統的學習模式也很難學好數學.

2高職數學教學存在的問題

因為高職院校的特殊性，高職院校的學生在入校之初，就要比其他高校的學生底子差，而這也必然會存在于數學的學習中.雖然我們都明白數學是所有學科的基礎，但對于高中數學基礎就很差的高職學生而言，高職數學的學習就更加的困難，而在數學的學習過程中，最為關鍵的一點就是循序漸進，如果沒有一個好的基礎，根本就不可能去繼續展開更高層次知識的學習.同時，傳統的高職數學教學方式已經落后于現代教育，無論是從教學硬件還是教學方法都落后于其他高等院校很多，這也是學生的學習過程中不能完全理解知識點的一個因素.歸根結底，并不是高職院校的學生笨，也不是高職院校的老師不盡力，而是學生的基礎底子差，導致在高職數學學習的過程中給老師和學生帶來了很大的困難，想要改善高職數學的教學效果，就必須從高職學生的自身出發，建立適合他們的學習方法.

二、互助式教學

互助式教學是一種動態的教學方式，主要是在教師的引導下，學生們通過自主學習、合作學習、探究學習的過程，經過學生互相之間對知識的交流和反思最終學會的模式.高職院校的學生已經具有了成熟的思維和自主的意識，之所以對數學課程存在困難，就是因為基礎不牢，課堂上的短暫學習并不能彌補學生之前的所有知識，這時就需要學生在課下去補充.高職數學的教學應在加強基礎訓練的前提下注意學生在學習中的主導地位，注意培養學生的獨立解題能力和社會的協作性.互助式教學是以建立小組合作的互助式教學模式為基礎的，有利于發揮學生的主體能動性，增強學生的動手能力和學生間的互助合作，共同提升學習.

互助式教學一個最大的特點就是可以滿足教與學之間的不對稱，改變傳統教學中教師的主體地位，將學習的主動權還給學生自己，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，學生自己學習也是在共同學習.

三、互助式教學在高職數學教學中的應用

如上所述，高職院校的學生數學基礎差，在教學的過程中存在的最大問題就是學生的底子和教學方法的落后.高職學生都已經成為成人，而對于這個年段的學生而言，他們擁有很強的自尊心和靈活的思維，在教學的過程中，課堂上雖然教師教得認真，學生也努力去學，但不可避免的一個問題就是傳統的教學模式下不可能讓底子不牢固的學生學會新的知識點，這也就很容易導致一種情況的產生：長時間的努力不能取得該有的成績，會使學生產生放棄的念頭并最終實施.

高職數學的學習并非難如登天，互助式學習可以很好地解決學生因為底子差而產生的厭煩情緒.本文歸納了如下幾點高職數學的互助式教學方法：

1基礎鞏固

鼓勵學生的學習情緒，可以按宿舍或學生自由組合的形式分配學習小組，從學生的實際環境出發，對知識點進行分類，對于同一類知識點的學習，可以組成一個系列.學生首先通過自學、復習知識點，再與小組內的其他學生進行交流，完成對舊知識和新知識的學習掌握.

2課堂學習

在課堂的學習過程中，教師改變原有的教學模式，將班級按位置劃分為不同的小組，對學生提出不同的問題，并將這些問題作為課題交給學生自己來完成，學生在課堂上通過資料查閱、同伴交流和問題引申完成課題，教師再根據學生的完成情況做出不同的引導和糾正.

3加強與學生之間的交流

高職學生的數學學習中，很多都不喜歡與老師交流，并不是學生排斥老師，大多都是因為學習成績不理想，不好意思與老師進行交流.這時就需要教師主動地與學生進行交流，對知識點、舊知識或學生的實際情況進行關心和交流，不斷地鼓勵學生去完成課題，并嘗試新的知識點.

互助式學習需要打破原有的教學模式，將高職數學的學習交給學生自己，由學生做學習的主體，雖然會有很大的改進，但同時也會有一些問題出現.如學生的自我放棄，或學生學習一段時間后對學習產生的逆反心理等，這些都是影響學生學習的問題，在教學的過程中需要教師不斷地對學生進行鼓勵和指導，完成教師和學生共同學習的目的，提升學生的成績.

四、結 論

現代高職數學教學也在隨著時代的不斷進步和更新而不斷地轉變著，傳統的高職數學教學模式已經不能適應新形勢下的高職數學教學和學習，也不能很好地完成學校對人才的培養及現代化人才的需要，而這種狀況的出現也需要高職院校改變原有的教學模式.通過學生的自我學習、互助學習、研究學習，在幫助學生掌握知識的同時增強學生的情感認識，提升學生的交際能力，從教學的角度出發更為符合學生的認識規律，優化課堂的教學結構.

【參考文獻】

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