關于提高小學語文教學有效性的若干思考

李欣玉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，現代教學活動中的教育理念和方式都發生巨大的轉變，諸如小組合作學習、互動式教學現代教學方法已然被廣泛地運用，課堂教學水平得到了快速的提升。但目前來說，小學語文教學的有效性仍有待提高，低效、無效的教學現象雖然大大減少，但依舊存在。以小學語文為中心，對提高教學有效性的方法進行思考和探究，以期為小學語文教學模式的優化和改進提供一定的幫助。

關鍵詞：小學語文；有效性；學習興趣

一、創設良好環境，激發學習興趣

對于小學生來說，興趣是最好的學習驅動力。愉悅輕松的教學環境能夠讓學生的精神處于放松的狀態，其思維的活躍性和積極性都能得到提升，對于激發學生的學習興趣有著重要的作用。因此，教師要善于運用各種教學方法和教學設備，營造出良好的學習環境，從而調動其學習的積極性，使學生自覺地投入到學習中去，與教師、同學積極地交流互動，不斷促使自身語文素養的發展。

例如，在教學《貓》一課的時候，貓是一種比較常見的動物，如果“開門見山”地講解課文，難以激發學生的學習興趣。因此，我先讓學生自由地談一談自己印象中的貓是什么樣的。學生的答案五花八門，有說可愛的，有說靈活的，還有說聰明的，甚至還有學生聯想到了動畫片里各種貓的形象，課堂上一下子活躍了起來。接著，我提出了要學的課文——《貓》，學生迫不及待地和我一起走進了課文的學習，在這種輕松活躍的課堂氛圍中，順利地實現了這節課的教學目標。

二、精心設計提問，引導學生思考

在小學語文教學中，有效性的提升離不開學生主動的思考和探究。因此，小學語文教師不能直接將知識教授給學生，而是要用問題來激發學生思考，引導他們探究前進，通過自己的努力來獲得知識。在教學中，教師要從具體的教學內容出發，并綜合考慮學生的認知水平和知識基礎，精心設計課堂問題，且問題要具有一定的探討價值，能夠引發學生的求知欲，使他們積極主動地學習和探索知識。

以《夜鶯的歌聲》一課的教學為例，我根據課文內容提出了以下三個問題：（1）主人公是怎樣與敵人周旋并傳送情報的？（2）課文中“大家都喊：‘野獸來了，野獸來了——就都跑了”一句是什么意思？（3）課文中的主人公有哪些值得我們學習的精神？然后，我讓學生通過自主閱讀和互相交流，找出問題的答案。這時，學生就是主動的學習者和探索者。在討論結束后，我讓每個小組派一名代表說明討論的成果，并讓小組之間互相評價和補充。在對學生學習效果充分了解之后，我將各個小組的答案整理匯總，并進行了一定的補充和指正，強化了學生學習的效果。

三、豐富課堂形式，提高教學趣味

語文是以培養學生聽說讀寫能力為主要內容的基礎文化課程，許多知識內容對于小學生來說較為模糊抽象，理解和運用起來具有一定的難度。以往小學語文課堂上，大部分教師能利用的教學方式只有講說和板書，形式較為單調。時間一長，學生就容易失去積極性和新鮮感，對語文學習提不起興趣，影響學習效果。對此，教師應當積極地引入現代化的教學方法，豐富語文教學形式，使語文課堂變得更加新穎有趣，從而提高語文教學的有效性。

如在教學《記金華的雙龍洞》時，許多學生并未親身游歷過這個地方，腦海中沒有直觀的形象，在理解課文的時候會有一定的困難。于是，我利用多媒體展示雙龍洞的美景，讓學生直觀地感受雙龍洞的魅力，將課文內容的講解滲透到學生看、說、讀的過程中去，通過這種方式提高了語文課堂教學的新穎性和吸引力，使學生對課文產生了濃厚的興趣，提高了教學的有效性。

四、勤于總結反思，優化教學模式

總結反思是一個至關重要的教學環節之一，也是教師審視自身、提升教學能力和專業水平的有效途徑。教師通過總結反思，能夠更加客觀清晰地看待自身的課堂教學過程，了解學生的學習情況，從而發現其中的問題和不足，并需求改進的辦法，優化教學模式，促進課堂教學有效性的不斷提升。

比如我將下課前的5分鐘設定為反思環節，讓學生一起對這節課的教學效果進行討論，可以說自己比較喜歡的環節，也可以提出一些意見和建議。以上述《記金華的雙龍洞》的教學中，我讓學生針對這一課的教學效果進行評價，有學生指出多媒體教學占用的時間太多，以至于教師與學生之間交流時間被壓縮，自己有許多的問題沒有時間提出來。我針對此問題對教學模式進行了調整，在之后的教學中減少了多媒體技術的運用，僅將其作為一種輔助手段，并在每節課上留出一定的時間來讓學生提出心中的疑惑，查漏補缺。

綜上所述，提高小學語文教學的有效性是新課程教學改革的根本要求，也是教師在教學過程中需要不斷思考和探究的一個重要問題。小學語文教師應當明確新課程標準對于小學語文教學的要求，通過創設良好的教學環境、精心設計課堂問題、豐富語文教學形式以及不斷總結反思等措施，不斷優化改進教學模式，構建出高效教學的語文課堂。

參考文獻：

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