從生活化的角度探討高中數學課堂教學

【摘要】創建生活化的課堂教學環境，采用生活化的思維方式來組織數學課堂教學，是數學教學的一種教學模式，在高中教育領域中得到了較為廣泛的推廣.文章將從生活化教學環境的創建、生活化數學問題的解決等角度出發，進行相關的探討.

【關鍵詞】高中數學；生活化；課堂環境

數學是以邏輯推理為主導的學科，要求學習者具備較強的邏輯思維能力，這對高中學生而言是具備相當難度的.高中數學教師在教學中，要鍛煉學生的思維能力，要培養學生推理判斷的能力，但是同時也應該從素質教育的角度出發，盡可能地減輕學生的學習壓力，讓高中學生放下沉重的包袱，這樣才符合素質教育的要求，也才能讓學生在較為寬松的環境中，取得更好的學習成績.而從生活的角度作為切入點，讓學生在生活化的環境中認識數學，學習數學，無疑是減輕學生學習壓力的有效途徑.因為學生在日常熟悉的情境中，可以弱化自身對數學的畏懼感，可以啟發學生的思維，也可以激發學生的學習興趣.那高中數學教師在教學中，如何實現教學的生活化呢？

一、創建生活化的數學環境

創建生活化的課堂教學環境的主要目的是，以學生熟悉的生活環境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，進而降低學生學習的難度，從心理上拉近學生與數學的關系，并能夠有效地促使學生迅速進入最佳的學習狀態，同時使學生的學習主動性得到激發.在創建生活化的課堂教學環境中，教師在教學內容的選擇上，應該主張學生的學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰的.這樣才能有效地對學生的觀察、推理、驗證、推理能力起到推動作用.

從當前的高中數學教學背景上看，要實現課堂教學內容的生活化，最有效的途徑是充分地利用教材，正確地對教材進行處理.具體而言，就是要求數學教師結合學生的生活實際，靈活地、創造性地使用教材，并且能夠根據教學內容的需要，善于從生活中提煉數學知識，讓學生在豐富的生活情境中走進數學世界.其實，這也是保證數學課堂學習內容的鮮活性和開放性的有效途徑之一.創設生活情境，是激發學生探索欲望的關鍵.數學服務于生活，生活則是數學學習的源頭活水.高中數學教師要抓住學生身邊的生活情境，充分改造以為教學所用.例如在“數列”這一單元的教學中，教師可以以“國際象棋中的麥粒問題”作為課堂導入，并以“國王最終能否滿足國際象棋發明者的要求”的問題，讓學生在有趣的故事情境中學習并思考問題，這樣可以有效地激發學生的探索欲望.而在課堂學習中對數列的求和公式進行不斷地驗證，最后再聯系這個問題，讓學生明白數學的智慧.

又如，在講解圓錐曲線時，教師可以先通過多媒體播放八大行星的運行軌道，從視覺上讓學生對橢圓、雙曲線、拋物線有大致的印象，同時通過宇宙運行的軌道使他們有進一步探索的欲望.同時可以講解圓錐曲線的光學性質及其應用，如汽車的探照燈等.這樣整個圓錐曲線的課堂教學，就完全地融入到了生活環境當中，學生不僅能夠從生活中認識數學的作用，而且能夠寓數學知識于學生的興趣愛好之中，從而激發學生的數學興趣.

二、設置生活化的數學問題

長期以來，我們的教育都是在強調“學以致用”，都對學生的實際運用能力有著較高的要求.而生活化教學方式下的高中數學教育，也同樣對學生的運用能力提出要求，也注意用學生身邊的事情呈現數學內容，以身邊的數學問題激發學生動手實踐的欲望.除了要創建一個有利于數學生活化的教學環境和氛圍外，教師還應該在實際的教學中，讓學生運用數學知識解決生活中的問題，以提高學生數學知識的應用能力.

如在相關“拋物線方程”的教學中，數學教師為了緩解學生學習的緊張感和心理壓力，可以以“二十四橋明月夜”為主題，展現江南水鄉各種與橋有關的風景畫，讓學生體驗到拋物線的對稱美的同時，提出數學問題：這是一座拋物線形拱橋，橋的跨度為10米，拱高為1.2米，求此橋的縱截面的拋物線方程.通過這樣的方式，讓學生用所學的知識來解決身邊的問題.又如，在證明當a>0，b>0，m>0時，不等式ab

三、結束語

所以，在高中數學教學中，教師有時候可以放下“嚴肅的架子”將數學問題生活化，這符合學生的認知規律，可以為學生創設輕松的學習氛圍，不僅能夠減輕學生的數學學習壓力，還能有效地提高課堂教學效率.

【參考文獻】

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