新課改理念下高中數學教學的策略研究

隨著新課改的不斷推進，讓學生掌握知識的同時，發揮學生在學習過程中的主動性，使學生積極參與到課堂教學中去，成為我們教學追求的目標之一，為此，各種有效的教學策略也逐漸被引入到高中數學課堂中.本人在高中數學教學中也對此問題進行了研究，并提出以下幾點策略：

一、激發學生興趣

數學知識的學習，實質上是針對學生思維層次的教學活動，也就是說，數學的教學的目的在于開發學生的思維，挖掘學生的潛力.如果沒有學生積極的思維參與，那么數學的教學活動就無法稱之為一個完整的教學活動，因此，在數學課堂中進行教學時，應當注重對學生興趣的培養以及對思維的激發，促使學生積極主動地參與到課堂中，進行主動地探究.教學要以激發學生興趣作為基礎，同時要注重對提問的創設和情境的創設，以此激發學生積極主動參與教學.比如在講解立體幾何中直線與平面的垂直這一知識點時，如何證明直線與平面的垂直呢？我們將生活中常見的綠化情境引入到課堂中，當綠化工人進行樹木的種植時，如何判斷樹木與地面是否垂直呢？這就是一個明顯的直線與平面的垂直問題，通過巧妙的提問，引導學生對問題進行主動的思考，同時教師進行指導，使學生的思維更加活躍，產生對知識的破解興趣，學生的學習主動性也能夠充分地體現出來.再如制作課件，在課堂上利用計算機多媒體手段，演示橢圓、雙曲線、拋物線等二次曲線因為參數不同而形成的圖形變化等問題，這樣一來，就能將課本中抽象、嚴謹、費解的數學概念和公式活靈活現地展現在學生們面前，吸引他們的眼球，引起他們的興趣.

二、教學中重視教師的主導地位

新課改中提出要尊重學生的主體地位，但是同時教師的主導地位也是不容忽視的，在鼓勵學生進行主動的探究式學習時，教師要承擔的引導和主導的作用是課堂的關鍵，學生的自學能力畢竟有限，尤其是一些基礎知識較差的學生，如果沒有教師的積極的引導和必要的講解，不但無法體現學生在學習中的主動性，反而會影響學生學習的積極性，使學生失去學習的興趣.當學生獨立思考遇到困難時，教師進行必要的引導和講解是十分重要的，因此，教師在備課時，就需要同時備教材和備學生.當學生偏離正確軌道時，教師要積極地引導；當學生的知識能力無法解答遇到的新問題時，就需要教師進行補充，引導學生找到完整的答案.

三、加強小組合作學習

在教學過程中采取小組合作的形式，不僅能鍛煉學生動口、動手、動腦的能力，激發學生的學習興趣，還能養成學生互幫互助、團結合作的優良品質.在合作中，學生的團隊意識增強，“優等生”會主動帶動“差等生”，“差等生”也為了不拖小組后腿，而努力學習、積極思考.這樣，不但有利于鞏固“優等生”的知識基礎，也促進了“差等生”的穩步前進.各個小組在進行合作學習時，需要創造屬于自己的小組活動計劃，如討論、實踐、研究、競賽等等都可以成為小組活動的內容，在此過程中，增強了學生的集體榮譽感，使學生學習數學的熱情高漲，有利于提高自信心，提高教學質量.

四、教學要貼近學生生活

數學來源于生活.只有使數學教學中充滿著生活的氣息，才能夠真正地調動起學生學習的積極性和主動性，激發學生對數學的學習興趣.在新課改中提出，數學要體現其生活性，注重書本與實際生活的聯系.在高中數學教學中，教師應當能夠對學生所關心的生活素材進行了解和收集，使學生產生對數學的親切感，并且積極地參與到學習中，只有這樣，才能體現出數學來源于生活的理念，并且將數學知識運用到實際的生活中，使學生通過親身體驗，增強對數學知識的感悟.

例如，在當我們學習《立體幾何》中的位置關系時，課前可以先讓學生在周圍學習環境中尋找“線與線、線與面、面與面”有關的現象和實例，此時，學生們會通過尋找發現“面面垂直”“線面垂直”“線線垂直”等數學名詞與我們的生活息息相關，如墻角和地面的垂直是“線面垂直”，墻面和地面的垂直是“面面垂直”，墻角和墻角的垂直是“線線垂直”等等.這樣一來，學生會對本節所學內容大感興趣，主動帶著問題進行思考和探究.此外，像我們現實生活中購物、外出旅游等都要用到相關的估算等，而在教學三角函數知識時，我們可以將音樂中的樂譜音符的知識與三角函數進行結合，關于平面向量的坐標運算知識教學時，我們可以將地圖上某一物體的地位與所學知識進行結合.通過將數學教學貼近學生的生活，使學生體會到“學有所用，學有所為”的樂趣，從而激發學生的學習熱情，激勵學生的求知欲望，有助于他們用數學的思想來解決實際問題，從而既培養了學生們的應用意識，還使學生們更有效地掌握了數學知識.

五、引導學生積極參與實踐操作

想要充分提高學生學習興趣、啟發學生思維，就要注重培養學生實踐操作能力，通過實踐操作，增加學生對知識的感悟，化抽象為實際，降低復雜程度，從而使學生由對實踐操作的興趣逐步轉變為對學習本身產生興趣.例如在學習幾何知識時，鼓勵學生親自動手畫圖，制作圓柱、圓錐以及棱柱、棱錐等幾何模型，使學生在制作過程中發現幾何物體的結構特征和表面積、體積的計算方法.利用課余時間讓學生進行研究活動，然后在課堂上對結果進行匯報交流.如在研究“圓和橢圓的類比”“平面內直線的垂直平行關系”和“空間中線與線、線與面、面與面平行”的類比等課題時，可以先讓學生在課前進行自主研究，然后在課堂上組織學生交流和探討，引導學生充分發揮發散思維，深入研究，使每一名學生都感受到數學學科的魅力，從中找到樂趣，提高學習效率.

綜上所述，在新課程改革的大背景下，我們作為數學教師，應當通過多種教學手段和策略，使學生真正參與到課堂的學習中去，實現我們的課堂教學目標.