高職院校數學教學的思考

【摘要】本文分析了目前高職院校中數學教學的一些實際問題，針對具體的情況提出了一些改革思路.

【關鍵詞】高職數學；實用性；興趣；鼓勵

近些年來隨著社會對知識的重視程度不斷提高，我國的高等教育事業得到了很大的發展.其中有傳統學校的規模擴大，也不乏新型學校的興起.高職院校作為以職業技能教育為主的學校把握住了時代契機，在祖國各地處處開花.國外的高職教育起步相對較早，比較成功的有德國、美國、加拿大等地方，自上世紀初期以來，已為社會各行各業培養了大量實干性人才.

對于我們自己的高職教育，一方面要借鑒他們成功的因素，一方面也要根據實際的情況探索恰當的方案.雖然我們的職校教育發展歷史短，但同樣肩負著社會的巨大期望，即為社會培養具有良好實踐能力和創新能力的學生.作為基礎學科中的數學，歷來就被冠以“枯燥”“繁瑣”“無用”等帽子.如何在高職院校開展好數學教學工作成為了眾多數學教師亟待解決的問題.

一、目前的現狀

1高職學校的學生就其基本功而言不及本科學生，并且相對學習不夠勤奮，不善于冷靜思考，急于求成.但他們同時有著自己的優點，心態平和、活潑好動、敢于實踐、崇尚創新.作為教師我們應抓住學生的這些實際情況對癥下藥.

2三年制的教學形式使得課程安排更為緊促，特別是數學類的基礎科目.同時高職學校的數學教材內容上與本科院校的教材相差不大，本科學生學習尚感吃力的東西放到高職院校來講授其難度略顯偏高.

3學生中普遍有“數學太難”“數學無用”的觀念.新學期第一堂課我們常和學生交流學習問題，比如“自己覺得數學功底怎樣”“怎樣看待數學這門課程”“覺得怎樣能學好數學”之類.不少同學認為數學成績不好已是一個長期的問題，沒有信心學好.還有一部分學生認為數學用處不大，表示中學的數學知識可以應付自己的工作.

4高職學生經常因為文憑上的不足在社會上受到輕視，在就業中遇到阻力.這樣的情況導致了一些學生在學習期間未能擺正心態，自己看低自己，學習的興趣也就日漸淡化，特別是對數學這樣的基礎科目更是漠然置之.

二、學生的意見

我們在各學期定期舉行了師生教學座談會，會中廣泛聽取學生的意見以改進教學工作，并在現場給出相應的回答.他們的觀點主要有以下幾個方面.

1知識的學習多和實踐結合，這樣便于了解知識的具體應用

對于這一點我們很贊同，知道了一個東西的實際應用學起來會比較有興致.其實教材里面在知識點介紹后一般都跟進了例題或習題，這些題目里面有不少是關于知識應用的.對學生而言描述性的應用不容易勾起熱情，他們喜歡更具體的應用背景，特別是能從其周邊生活中提出恰當的模型.

2授課的形式可以更加生動、幽默一點，這樣有助于集中注意力

對于授課的生動性與風趣性一直是我們所追求的，相信所有的老師都希望自己的課堂充滿活力，效果突出.讓不同層次的學生體會到生動和幽默并不是一項簡單的工作，這要求我們任課的老師具有飽滿的熱情、淵博的知識和精湛的技巧.我們會在這方面集思廣益，不斷進取.

3講課進度的快慢

對于進度問題學生提出了不同意見，有的學生認為進度偏慢，有的則認為進度偏快.大家由于自身的功底和投入的精力不同，對于知識的掌握速度也就有所不同.我們老師的觀點是進度盡量照顧大多數同學，同時學生中進度快的同學可以對掌握的知識多加鞏固，或是提前預習未講的內容，進度慢的同學應在課后多下工夫.

4習題講解的多少

習題的講解就是對于所學知識的深化和鞏固，關于這個問題學生中也出現了對立的觀點.有的學生認為熟能生巧，應多講習題.有的學生認為習題應有重點地講解，而不在于題量的多少.這個問題屬于個人風格與喜好問題，我們認為前者可以自己多做訓練，部分問題可以單獨和老師交流；后者應充分做好預習工作，并且課堂上堅持做到認真聽講.

三、改革的策略

1教學與實踐結合

在學生的意見中重點提到了知識的實踐性，這方面不能只通過書本的例題得以充分體現，更多的時候需要老師對問題的形式轉變.當然，如果能從具體的任務中提取出問題，并利用所學的知識進行解決，這樣會有更好的效果.比如概率中的“拋硬幣”事件，書中給出了詳細的講解.在課堂上我們可以拿出幾個真實的硬幣交給學生去拋一定次數.經過自己的切身動手，學生會學得更有興趣，相關概念或結論對他們也會更有信服力.又比如，定積分中考慮電荷在電場中移動所做的功，這里的點電荷可以轉變為磁鐵.課堂上拿出兩塊磁鐵，固定其中一個，讓另一個在磁場中移動一段距離，給出磁力公式并估計出基本參數，讓學生分析磁鐵移動過程中所做的功.同樣的解題思路，換成實際的模型學生的興致會更高.

2多鼓勵學生

“每個孩子都是天使”，這是教育界普遍流傳的一句話.作為老師我們應該善于捕捉學生身上的亮點.職校學生中對數學有興趣的不多，有信心學好數學的就更少了.我們可以從基本概念、基本公式出發來引導學生，在鼓勵中一點點地讓學生樹立信心，培養興趣.比如每堂課最后幾分鐘請學生復述所學的主要內容、談自己的學習心得等.這些問題不設正確答案，只要學生有所發言就表示贊同.久而久之，學生既鍛煉了說的勇氣，又產生了學的興趣.

3教學內容的甄選

教學內容應具有針對性.對于目前高職學校的現狀，讓學生全部吃透書本內容是不現實的.我們可以根據學生的專業需要有重點地講解某些內容，對于其他某些部分可以略講，或者只介紹基本結論即可.比如會計專業重點要講解導數、概率和統計等內容，物流專業重點講解定積分、矩陣和線性規劃等知識.

4開展興趣小組

學生和老師之間或多或少地會有一些隔閡，學生內部的交流一般比較順暢.在學生中間開展一個興趣小組可以讓部分學生擁有更好的學習氛圍和條件，同樣這些同學也可以幫助其他一些同學解決學習中的問題，實現部分帶動整體.

比如廣州華商職院目前成立有“數學建模小組”“統計學興趣小組”.最近又有學生建議成立“趣味數學小組”.加入興趣小組的學生普遍基礎比較扎實，學習興致很高.對這些興趣小組我們老師表示了極大地支持，并表示會與大家同心協力把興趣小組辦大辦好.

四、未來的展望

在實行相應的改革后，教學工作取得了一些效果，部分學生的興趣有了明顯的提高，課堂的氣氛更加活躍，期末考試的平均成績也提高了不少，興趣小組的成員在不斷增加.

但教學中的問題并沒有完全解決，培養出興趣的同學所占的比例仍然不大，大部分學生在短時間內不會有明顯的興趣轉變；相當一部分同學基本功欠缺，需要長時間的知識填補；學風問題不盡如人意，課后堅持學習的同學不多.

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索.”在今后的教學工作中我們會正視各種存在的問題并摸索恰當方案.高職院校的數學教育是一項長期而艱巨的任務，廣大教師應切實從實際情況出發，高瞻遠矚，在自己的崗位中開拓進取、力求創新，為高職的學生灌輸實用的知識，為國家的教育貢獻新的力量.

【參考文獻】

［1］張淑華.以服務的理念重構高職數學課程體系.遼寧教育研究，2008(4).

［2］王曉華，黃慧.高職院校高等數學教育教學原則及教學策略.牡丹江教育學院學報，2010(1).

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