淺談職高數學新教材的教法

【摘要】中等職業教育課程改革國家規劃新教材在課程結構、教學內容、教學方法等方面進行了新的探索與改革創新.面對新的課程標準，新的教材，中等職業學校的數學教師應該認真地反思自己的教學，研究新教材，領會新教學大綱的精神，更新教育思想，轉變教育觀念，深化教學改革.在平時的數學教學中采取加強學生學習方法指導，分散化解難點，分層推進的策略，力爭提高中等職業學校數學教學的質量.

【關鍵詞】新教材;教學改革;學習方法指導;分散化解難點;分層推進

從2009年秋季起，我校數學教學開始使用中等職業教育課程改革國家規劃新教材.這套教材是根據教育部最新發布的數學課程的教學大綱編寫的.新教材緊緊圍繞中等職業教育的培養目標，遵循職業教育教學規律，從滿足經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才的需要出發，在課程結構、教學內容、教學方法等方面進行了新的探索與改革創新，對于提高新時期中等職業學校學生的思想道德水平、科學文化素養和職業能力，促進中等職業教育深化教學改革，提高教育教學質量起到積極的推動作用.

面對新的課程標準，新的教材，中等職業學校的數學教師應該認真地反思自己的教學，研究新教材，領會新教學大綱的精神，在教育教學上積極尋找科學、合理、高效的應對措施，力爭以此次教改為契機，改變當前中等職業教育數學教學力不從心的面貌.因此，我們要轉變教育觀念，更新教育思想，深化教學改革.針對當前職業中專多數學生數學基礎較差、對數學學習缺乏信心、入學成績偏低的客觀現狀，我們必須改變傳統的注入式的教學方法，采用導學式等突出學生主體地位的教學方法進行教改實驗，力爭提高中等職業學校數學教學的質量.

面對中等職業學校的學生對數學學習的現狀，我在平時的數學教學中采取了加強學生學習方法指導，分散化解難點，分層推進的策略，收到了一定的效果.現就一年來新教材使用的一些做法總結如下：

1.加強學生學習方法指導，培養良好的學習習慣

（1）制定數學學習基本要求，并嚴格要求學生按照要求做.要求學生在數學學習過程中抓好以下幾個環節：制定學習計劃——課前預習——上課專心聽講——課后及時復習——獨立完成作業——對每節課小結——系統地進行章小結，使學生明確學好數學的關鍵在哪里.

（2）在講授知識的同時，結合知識對學生進行學習方法指導.充分利用新教材中的“想一想”“試一試”等啟發學生的數學思維，鼓勵學生開動腦筋思考問題，自主或合作交流探討問題.使學生養成良好的探究問題的學習方法.如對數學公式學習時讓學生對公式進行觀察，看公式里有幾個變量，明確如何對公式進行恒等變形，如何正用、逆用、變形應用，明白要求其中一個量，需要知道哪幾個量，使學生明確公式怎么應用，提高學生對公式學習的方法.

（3）注重數學思想方法的學習，使學生的數學思想方法得到提高.如從一例到一類，一類到多類，從一題多解到多題一解.在講授知識的同時注重數學思想方法的總結，使學生很好地掌握數學的思想方法，從而達到會一題而會一類題的目的.在教學中要注意鼓勵學生自主進行課堂學習小結，既要對所學知識總結，又要注重對本節課所學習的數學思想方法進行總結.在課后進行必要的針對性練習，真正做到“授學生以漁”.

2.循序漸進，分層推進

針對職業學校的學生數學基礎知識底子薄，基本技能差，對知識的遺忘嚴重的特點，我采取低起點，小步子，快節奏，勤反饋，多臺階的教學策略，使學生既掌握了基礎知識和基本方法，又層層推進，使各層次的學生都能學有所得.如講授圓的方程這一節時，我先引導學生對初中學習的圓的知識進行復習回顧，結合生活中的實例歸納出圓的定義引入新課，然后學習圓的方程，同時以教材中的典型習題為例題進行講解，讓學生完成課后的訓練題，使學生掌握解決圓的問題的常用方法，再以教輔資料中的例題為訓練題對學生進行思維能力訓練，對于學生學習中出現的問題及時糾錯，降低起點，讓所有的學生都能進入到學習的角色中來，知識的過渡步子小一些，讓每一名學生都能在思維上跟上，對于發現的問題及時糾正.這樣就能很好地排除學生學習上的障礙，克服學生厭學的心理，使學生能主動地參與到數學學習中來，也就提高了數學學習的效率.

3.化解分散難點

數學學習對職業學校的學生來說是他們認為很難的一門課，數學知識本身在好多知識點的學習時就很難理解，針對這些難點，可以采取能使所有學生都會的知識作為學習新知識的起點，讓所有學生都能順利地跨進新知識的門檻，都感到通過自己的努力能學懂這一節課的內容.吃透教材的內容和掌握教學大綱的要求，在初學階段不要一味地對知識點進行深挖和擴展，只要使所有學生都有收獲，都能達到大綱規定的基本要求.在課后練習中適當補充一些綜合性的題目，使成績好的學生能有更大的收獲，而對困難生不作過高要求.對于能力要求高的知識點，也可以放在章節、單元復習或總復習中加深和拓寬.在課堂教學中，盡可能要使學生感到易學，采取一些必要的方法和手段把難的東西變得容易一些，把復雜的知識分解成若干個簡單的具有漸進性的問題，通過教師的啟發引導，生生、師生間的相互討論逐個解決，進而達到對知識的理解.把困難生感到很難的知識轉變為他們容易理解、消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高.

只要職業學校的數學教師能認識到學生的現狀，認真研究新教材，領會新課程標準的精神，及時調整自己的教學策略，采取科學的教學方法提高課堂教學效率，指導學生用科學的學習方法去學習數學，一定會取得好的教學效果.

【參考文獻】

中等職業教育課程改革國家規劃新教材《數學》.