高中數學課堂設計應注意的問題

【摘要】新課程改革給現行的高中數學教學提出了新的要求，學生主體地位的實現被提到議事日程上來，筆者結合教學實踐，提出了在高中數學課堂教學中應注意把握學情、創設情境、適時合作、優化組合、把握重點五個方面的問題.

【關鍵詞】數學；課堂設計

新的課程改革對現行的高中數學教學提出了更高的要求，《高中數學課程標準（實驗稿）》對數學學習的理念做了新的要求，更加注重學生個性和潛能的發展，倡導積極主動、勇于探索的學習方式；注重提高學生的數學思維能力；發展學生的數學應用意識；重視對學生數學學習過程的評價，包括學生參與數學活動的興趣和態度、數學學習的自信、獨立思考的習慣、合作交流的意識、數學認知的發展水平等方面.而這些方面的順利完成，直接取決于數學課堂的教學設計.筆者結合教學實踐，認為新課改下的高中數學課堂教學設計應注意做到以下幾點:

一、把握學情，合理設計教學目標

建構主義認為：學生在日常生活和以往的學習活動中，已形成了相關的知識經驗，教師在進行課堂教學設計時，要以學習者已有的知識經驗為出發點，引導學生合理轉換處理新知識與已有知識的關系.因此，這對數學教師提出了更高的要求，教師必須把握學生的認知特點，知道學生已有認知結構中哪些可用來同化新知識的學習，合理預設新知識傳授時會產生的問題及如何順利過渡，避免機械化地傳授講解.對于本節課的知識、技能、情感態度和價值觀目標的設計要符合學生實際，不能過高或過低，同時兼顧學生的非智力因素、個性培養的發展.

二、創設情境，引導學生積極主動學習

情境創設是問題產生的前提，一個好的情境，可以激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性.雖然數學情境教學已引起廣大教育者的關注，但是很多時候，情境教學往往流于形式，僅僅為了表演而表演.情境創設的形式應提倡多元化，數學教師應根據具體的教學內容，創設恰當的問題情境.創設方式可以是“矛盾式”“階梯式”“發散式”等.情境創設內容不能過度追求興趣化，分散學生的注意力，亦不能對情境化教學有過度依賴的心理，認為沒有情境的教學就是不成功的，所以關鍵要掌握好度.

三、適時合作，發揮學生的主動性

學生的學習活動不應僅僅是對概念、技能和結論的記憶和模仿，參與實踐、自主探索、合作交流等應成為學生學習數學的主要形式.教師作為教學活動的組織者、引導者、合作者，對數學課堂起著至關重要的作用.高中數學課堂知識點多、容量大，學生的接受水平參差不齊，教師要真正做到因材施教，往往離不開學生小組合作的順利實施.所以，教師在設計課堂教學活動時，對于一些只依賴教師講解收效甚微的內容，可以安排小組合作，分組時兼顧優弱組合，確定好中心發言人，發揮小組內成員的作用，調動成員的積極性，優生帶動弱科生，互幫互助，優生的數學語言表達得到提高，弱科生的理解力也得到加強，真正做到教育面向全體學生.當然，小組合作形式要根據課堂教學內容，每一部分的時間長短，是否必須，效果如何，教師都要提前設想好，避免由于不恰當的使用耽誤教學進度現象的發生.

四、優化組合，通過多媒體輔助打造優質高效課堂

科學技術的發展，使得教學手段越來越先進，多媒體已廣泛應用于數學課堂.多媒體的使用，提高了教學技術，同時也帶來了一些問題.在使用多媒體輔助教學時，要注意以教學目標為導向選擇媒體和內容，所設計的內容要符合教學要求，適合高中生的數學心理特點.例如在講解“對稱”“異面”時，內容抽象，可以借助幾何畫板這一功能強大的軟件，高效地完成教學內容；對于某些復雜的運算步驟，單純的畫面呈現可以使用Powerpoint等.但是要注意，對于多媒體的使用不能過度依賴，要根據內容和效果決定是否選擇.

五、把握重點，突出數學思想和數學方法的教學

數學作為一門基礎學科，由于其高度的抽象性和邏輯性，決定了數學思想和方法傳授的重要性.掌握了數學思想和方法就掌握了數學學習的技能.而數學思想和方法的教學，是通過數學知識的教學和一定的解題活動實現的.以往的數學教學只重視數學知識的機械傳授，忽視了思想方法教學的重要性，學生不會從數學的角度去思考解決問題.高中數學教材中貫穿了函數與方程、數形結合、等價轉化等數學思想以及配方法、消元法、換元法、待定系數法、反證法、同一法、歸納法等數學方法.數學教師在平常的教學中要注意積累和整理，在教學中不斷地貫穿滲透，真正做好授人以漁的角色.

總之，新課程改革給現行的教學制度提出了新的挑戰，隨著教育改革力度的深入，對于高中數學課堂的要求會越來越高，傳統的教學方式面臨著巨大的挑戰，數學教師要適應新的形勢，不斷學習新的教學理念，努力打造高效的數學課堂.

【參考文獻】

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