在高中數學教學中如何幫助學困生提高學習成績的分析

一、高中數學階段幫助學生提高成績的必要性

高中階段的數學學習困難學生簡稱為“學困生”，他們因為各種原因造成了數學成績不佳，許多學生沒有及時適應高中數學的學習方式，依賴于老師課堂上的講解，不進行課前預習和課后復習，致使上課的過程中聽不懂老師講解新知識，在老師講解過程中，注意力不集中，開小差或者是盲目記筆記，這些都很容易造成對定義的理解不全面，課后練習應付了事，或者是借鑒同學的作業，自己不去認真思考.有些是原本數學不錯，進入高中之后因為不適應高中的教學節奏，沒有找對學習數學的方法，造成學習效果不明顯.這些情況的出現不僅給學生心理上造成很大負擔，而且對教師的教學也提出很大的挑戰，幫助學困生轉變學習思路，提高學習成績是擺在每個高中教師面前的任務.高中數學新課標要求在教學內容上要與學生的生活緊密相連，在激發學生興趣方面要求關注到每一名學生，要求學生在學習中要養成互相合作的習慣.針對如何幫助學困生進步，筆者從以下三個方面進行探索：

二、改變教學方法

由于面對著學習基礎各不相同的學生，數學教師不能單一的通過講解新課，布置作業讓學生課后練習等方式進行教學，而應該根據學生的接受能力，采用分層教學法貫穿到課堂提問、課后作業和考試評價之中，才能幫助后進生重新樹立學習數學的信心、重建學習數學的積極性.如在學習二次函數最值求法時，為了讓學困生也參與到學習中來，最好設置難易不同的題目來讓他們解答：

（1）y=2x2+4x-1，x∈R.

（2）y=2x2+4x-1，x∈［2，0］.

（3）y=2x2+4x-1，x∈［0，1］.

（4）y=2x2+4x-1，x∈［a，a+1］.

通過這些程度不同的變式練習，達到了全班整體參與的課堂效果.另外在布置課后作業的時候，可以分為基礎題和提高題，針對學困生的基礎薄弱，可以讓他們加強基礎題的練習，而提高題可以讓學生根據自己的能力選擇性的去做.在對學生進行單元測驗時，根據不同能力的學生，可以將試卷分為兩種，卷子上的題目要設計得符合不同學生的水平，成績出來之后，學困生有進步的要特別表揚，幫助他們樹立自信，認識到自己的進步，為他們今后的學習提供動力.

三、以優生促進“學困生”

學困生只是暫時的學習落后，通過教師和同學的幫助還是能朝優等生的方向轉化的.在教師改變教法的同時也要讓班級的數學優生幫助學困生早日提高成績.課堂上的教學只是數學學習的一個方面，大量的聯系和思考都是在課下進行的，而學生之間又是朝夕相處的，許多學困生易犯的錯誤就是基本概念理解不透、基本解題技能掌握不熟，這些基礎的小錯誤老師可能意識不到，但在學生中間可以及時幫助學困生發現這類小錯誤，糾正他們大意的學習習慣.故而在學生中間組成互助小組，讓優生帶動學困生學習，幫助學困生講解難點，讓他們互相改作業，找出錯誤，在一對一的幫助中，把優生的學習經驗和方法教給學困生，讓學困生產生學習的動力，早日趕超自己的“小老師”，競爭意識在學困生中間形成，大家互相激勵，取得進步.

四、師生的鼓勵

學困生因為數學成績不如意，心理上會產生自卑感，如果在教師的輔導、班級優生的帶動下，能把數學成績提高，對于他們重新建立自信會有很大的幫助，而適當的鼓勵更會激起他們濃烈的學習興趣，對數學成績的提高能起很大的推動作用.在課堂上，老師要重視學困生，針對他們的學習水平設置問題，如果忽視學困生，只將問題拋給優生，就會無形中讓學困生認為老師放棄他了，自己也會越來越不自信.故而，老師要在課堂上多提問學困生，鼓勵他們回答問題，深入淺出地進行引導，不管回答得正確與否，都要對其進行表揚，能夠站起來回答問題就是一種進步.課余老師要對學困生進行重點輔導，幫助他們預習新知識，讓他們在上課時對教學內容提前了解，正確回答老師的提問，這樣可以增強他們學習的自信.學困生往往都具有自制力差，遇到困難容易退縮的特點，這就特別需要老師的鼓勵，在他們取得了進步和解決一道難題之后應該及時的給予鼓勵，幫助學生戰勝畏懼心，樹立堅強的意志和自信.考試成績并不是學習好數學的唯一檢測標準，學生總認為考的成績差，就對學習數學沒有信心，教師要針對這一思想做好疏導工作，讓他們放下思想包袱，專心學習，只要看到他們努力了，教師就要及時的給他們鼓勵和支持，學生的自信被調動起來可以推動他們迎接更大的挑戰.

五、結束語

對于學困生還有許多方法可以幫助他們提高學習，例如培養學習興趣、建立良好的師生感情等，需要教師在課堂上和課外給予學困生特別的關心和幫助，只要每一個教育工作者對學困生多傾注愛心、責任心，相信每一名學困生都是可以進行有效轉化的.

【參考文獻】

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