學習語文的良好習慣

習慣的力量是巨大的。小學階段是為學生以后各個階段打基礎的時期，對學生今后的影響極深。因此，培養小學生良好的語文學習習慣是十分重要的。小學生良好的語文學習習慣主要包括：

一、課前預習

有效的預習能提高學生學習新知識的目的性和針對性，提高學生課上聽講的效率，改變被動學習的局面，培養自學習慣，提高自學能力。預習時，教師可向學生提出如下要求：1.把課文中的生字、新詞用筆圈出來，標上拼音，然后把課文讀通，做到讀準字音，不丟字，不添字。2.提出不懂的問題。3.有些課文需要搜集資料，以便于學生能更好地理解課文內容。4.預習生字要利用詞典了解字義，組兩個或兩個以上的詞寫在預習本上，備上課時使用。

二、使用工具書

工具書是學生學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動借助工具書可以自行解決許多學習上的疑難，提高語文學習效率，培養自主學習的能力。小學生最重要的工具書是字典、詞典。在學生預習課文或課外閱讀遇到不懂的字詞時，可以通過查字典解決。久而久之，學生會逐漸養成查字典的好習慣。

三、注重積累

《語文課程標準》指出，語文教學要“注重語言的感悟、積累和運用”。“實施建議”中也指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”可見，注重積累語言材料，對發展學生的語言是多么重要。教師可采取以下方法加強學生的語文材料積累：每周背誦一首古詩；背誦課文中的精彩片段；摘抄抄課文中的好詞、好句、好段；摘抄名言警句等。

四、課外閱讀

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此可見，課外閱讀對學生來說是多么重要。不僅如此，課外閱讀也會讓人有“不出門就可知天下事”的本領：熟知國家大事、時政要聞、奇聞怪事，領略各國的風土人情、美麗風光等。課外閱讀活動可這樣開展：1.做好讀物推薦。學生年齡小、閱歷淺、鑒別能力較差，這與課外書的包羅萬象、良莠不齊不相適應。作為教師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物的推薦工作。2.組織學生上好讀書課。3.教師通過講讀《十萬個為什么》、《少兒百科全書》等，激發學生讀書的興趣。4.為學生提供讀書時間。5.開展讀書競賽類班會。

五、經常練筆——寫日記

日記來源于我們對生活的觀察，可記事，可寫人，可狀物，也可寫景，凡是自己在一天中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的，都可以作為日記的內容。如果讓學生堅持記日記，那將是一筆巨大的財富。因為把寫日記作為一項經常性的練筆，不但可以讓學生養成認真觀察的好習慣，而且還能讓學生學會捕捉素材，鞏固學到的知識，提高語言運用的能力。我班的學生從二年級上學期開始每周寫一篇日記，四年級時達到一周寫五篇。學生由剛開始學生只能寫一兩句話，漸漸地字數越來越多，語句也越來越通順，中心明確，能夠較好地表達自己的喜、怒、哀、樂，學生的作文水平也在不知不覺中逐漸提高。

六、掌握科學的學習方法

眾所周知，小學階段是學生的起步階段，其知識基礎與行為習慣往往要影響學生的一生，因此，讓學生掌握正確有效的學習方法以及相對獨立且又合作的思維方式，尤為重要。教師必須幫助并指導學生的學習，才會起到事半功倍的效果。學習主要采取以下幾種方式：1.自主學習。主要體現在預習上，利用工具書識字、理解新詞，讀通課文，收集資料，提出不懂的問題。2.合作學習。主要是以同桌為單位，共同認識生字，交流識字方法，互相檢查認字情況，檢查讀課文情況等。3.探究性學習。主要以學習小組為單位，在組長的帶領下，共同探討老師設置的問題。

七、大膽質疑

傳統的小學語文課堂，學生常常充當聽者的角色，課堂提出的問題多由教師精心設計，學生的思維基本圍繞著教師提出的問題一步步展開，這樣的課堂組織性較強，容易展開教學活動，但往往也容易限制學生的思維，影響學生積極性、主動性的發揮，長久下去，學生的依賴性會加強，易造成“等”和“靠”的局面，很難做到培養學生的問題意識。為改變這種狀況，教師不妨為學生的“疑”創設空間，由學生提出問題，并在一個個問題的生成和解決過程中完美地實現教學目標。教師要對學生提出的問題及時解答，讓學生感受到提出問題、解決問題的樂趣。

八、認真完成作業

作業是課堂教學的升華，它可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學習的知識，加深學生對課本知識的理解。完成作業是學生最基本的學習實踐活動，認真完成作業更加重要。所謂認真，就是要求學生按時、認真、規范地書寫作業，做到獨立思考、獨立完成；寫完作業要檢查；及時改正作業本上的錯誤。

總之，要培養學生養成良好的學習習慣需要教師耐心地引導，反復地對學生進行教育，從點滴處抓起，逐步積累，再加上持之以恒的嚴格訓練才能形成。只有學生養成了良好的學習習慣，語文課才好上，才能輕松地上好。

（責任編輯 付淑霞）