如何在新課程教學中體現生活中的物理

物理新課程的基本任務是：通過對物理基礎知識與核心內容的學習，進一步提高學生的科學素養，培養學生自主學習的能力、應用知識解決問題的能力、科學探究的能力，為學生的終身發展奠定良好的基礎。所以，在教學中，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的物理情境，將物理教學與生活聯系起來。

一、在物理教學中創設生活情境

在物理教學中，可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創造生活情境，讓學生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題，采用靈活多樣的切入方法，找到解決問題的規律。在日常生活中，我們經常會接觸到一些民諺、俗語，這些民諺、俗語蘊含著豐富的物理知識，我們平時如果注意分析，就可以在實際生活中深化知識，活化知識，這對培養學生分析問題、解決問題的能力有很大幫助，還可以發展他們的好奇心與求知欲，培養科學態度與科學精神。

在講解熱學分子間作用力作用范圍時，可以引用“破鏡不能重圓”（當分子間的距離較大時，分子間的引力很小，幾乎為零，所以破鏡很難重圓）；在講參考系選取時，可以引用“坐地日行八萬里”（由于地球的半徑為6370千米，地球每轉一圈，其表面上的物體“走”的路程約為40003.6千米，約8萬里。這是毛澤東吟出的詩詞，它還科學地揭示了運動和靜止的關系——運動是絕對的，靜止總是相對參照物而言的）。

二、體現物理教學的實用價值

把物理知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實際問題的能力。

五香茶雞蛋是人們喜愛吃的一種食物，尤其是趁熱吃，味道更美。細心的人會發現，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。一般的物質（少數幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性?？墒?，不同的物質受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質，要比密度大的物質容易發生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質，要比傳熱慢的物質容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發生彎曲。利用這一性質制成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的“啟動器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。在講解傳感器熱敏電阻啟動器原理之前，我們先舉出上面的例子，就會使學生對問題充滿好奇心，激發他們學習的興趣，同時認識到物理知識在生活中的廣泛應用以及所起的作用。

三、將STS教育思想注入到物理教學中

在新教材的編排中，我們發現除基本的教學內容之外，還增加了科學漫步，科學足跡STS等板塊。隨著時代的進步和科技的發展，人類的知識擁有量由19世紀的每50年增長一倍，加快到20世紀初的每20年增長一倍，而后又由70年代后的每5年增長一倍加快到每3年增長一倍，如今，已是名副其實的知識爆炸的時代?，F代的青少年，是在高科技玩具中成長的一代。豐富多采的生活使他們習慣在愉悅中接受新知識，他們喜歡閱讀有趣味的知識讀物，排斥或厭倦閱讀那些枯燥的書本和文章。如果我們的教學過程還是對經典定理定律的敘述，對小球木塊的研究，不僅會使學生感到枯燥乏味，還會讓學生誤認為物理知識只屬于遠古的洪荒時代，與現代科技生產和生活無緣。這樣的教法無疑會助長學生的厭學情緒。

我們在教學實踐中，常會遇到一些天資聰慧的青少年，他們愛科學，愛看科普書，知識面較廣。他們對衛星運動、原子能、現代通信等津津樂道，還會在科普書籍的指導下做些趣味小制作。可他們卻學不好物理，常常厭倦向心力、萬有引力、核能的計算。他們的共同感覺是學習物理知識很乏味。如果我們將STS教育思想注入平時的教學中，使教材中的物理知識與現代科技、生產、生活的實例相結合，增強教學的科技性、時代性、實用性和趣味性，就能激發學生的學習興趣，培養學生理論聯系實際的能力。

總之，我們在進行物理教學時，要落實新課標，體現物理教學的課改理念“從生活走向物理，從物理走向社會”。為此，教師必須把課堂放開，讓學生動起來，在課堂上要選取生活中常見的實例和器材，真正體現“身邊物理”和“見物思理”。體現物理來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把物理知識運用到生活實際中去，使他們充分認識到物理來源于生活又是解決生活問題的基本工具。

（責任編輯 馮 璐）