培養自主學習能力 創建高效課堂

隨著新課改革的不斷深入，各學校都在探索一條適合本校特色的課堂教學模式。我校在實地考察伊春友好三中自主合作探究的有效課堂教學模式后，組織教師深入學習，探索出一條適合我校學生自主合作探究的教學新路子。

一、轉變思想，接受新理念

作為教育工作者，只有跟上時代發展的步伐，才能培養出符合時代要求的人才。為此教師要轉變思想，接受新理念。新課改最顯著的特征，是學習方式和教學模式的轉變。學習方式的轉變就是建立自主學習、合作學習、探究學習的方式。而在傳統的教學模式下學生缺乏主動學習意識，在被動地灌輸中很難提高課堂效率。所以，要想提高學生的學習成績，就要學習方式和學習模式。

二、克服困難，實施新模式

伊春友好三中的自主合作探究教學模式，是通過導學案的設計引導學生自主學習，讓學生在自主學習過程中構建自己的知識體系，做到在合作學習中提高效率，在課堂展示中肯定自己的價值，在精講點撥中消化知識，在課堂訓練中檢測自己的學習效果。

1.設計制作導學案。這種自主合作探究的模式，首要的環節就是設計導學案。導學案是學生自主學習的路線圖，其設計質量的好壞直接關系到學生自主學習的效果。因此，課前我們都要精心設計導學案。在設計導學案時，要力求條理清晰、內容詳盡、結構合理，使學生做完后能明確教材的重點、難點，清楚地掌握每節課的線索。設計完每篇導學案后，都要對照教材詳細地做一遍，使每篇導學案都不脫離教材，把教材中的知識點進行整合，從而實現知識問題化、問題層次化。設計制作導學案既是高效課堂的首要環節，也是一大難關。每篇導學案從設計、制作、修改、打印、審稿到最后定稿，要克服種種困難。只有全力以赴、認真對待，才能做好每篇導學案。

2.指導學生自主學習。制作導學案的目的是引導學生自主學習，而學生自主學習的質量決定著課堂效果。課前要指導學生填寫導學案，同時熟悉教材，使學生知道教師要講什么，他們要學什么。由于學生在校沒有更多的自習時間，所以要求學生回家去做，同時把導學案中需要拓展的內容出示給學生，引導學生回家查找資料。在這種自主探究的學習方下，式學生就是課堂的主角，所以讓學生展示他們的學習成果是課堂教學中最重要的一個環節。展示的內容要具有典型性，突出重點。教師的講臺成為學生驗證自己的舞臺，學生到講臺上展示自己的成果，可以檢驗他們自主學習的成果，還可以鍛煉表達能力。然后教師對發言的學生都給予一定的鼓勵，學生會自覺地完成學習任務，在課堂上爭先恐后地發言。

3.教師要及時點撥。自主合作探究教學方式的主要目的是促進學生自主學習，課堂上讓學生更多地展示自己的成果。對于教材的重點和難點內容，以及學生解決不了的問題，教師要作精彩點撥。至于教師在課堂上講多少，要取決于學生對于知識的掌握情況。雖然教師在課堂講得少了，但是講得精了；雖然教師在課堂活動少了，但是課前的準備活動大大增加了。課堂上學生的問題是隨時產生的，教師要面臨更大的挑戰，要具備更高的水平，才能輕松應對這種變數較大的課堂。

三、不斷努力，取得新成果

1.提高了教師的專業水平。在自主合作探究教學模式的實施中，教師把更多的時間和精力放在備課上。在校備課任務完不成，就利用更多業余時間來備課、研究教材、教參，研讀有關新課改的文件和精神，精心設計導學案。一個好的導學案是教材與課標的結合，是教與學的結合。所以，導學案的設計會大大提升教師的專業素養，使之更明確今后的教學方向。

2.提高了學生的自主學習能力。通過自主合作探究模式的實施，極大地提高了學生課堂參與意識和自主學習能力。學生要在課堂展示，所以課前必須先自主學習，在課堂上的發言才能精彩，才能贏得同學們的掌聲。一些原本不愛學習的學生，現在也學習了，原因是他們也想證明自己的能力。對一些不愛發言的學生，教師要在課前就指定他們準備發言，鼓勵他們要有勇氣向大家證明自己行。

3.課堂氣氛活躍了。傳統的教學模式下，學生課前往往不知道教師要講什么，課堂上教師一人唱獨角戲，被動學習的學生常常思想溜號，課堂氣氛沉悶?，F在，學生通過課前學案的學習，知道每節課要學什么，什么是自己會的，什么是不會的，課堂上他們就能有的放矢地去學習，爭先恐后地發言，大大增強了參與意識。

由于對自主合作探究的教學模式了解不多，很多教師也是在摸索中進行，所以難免有問題存在，因此要給教師和學生一個適應的過程。教師要在實踐中不斷總結經驗，使其成為一條適合教育發展的新型教學模式。

（責任編輯楊加國）