英語(yǔ)問(wèn)題巧設(shè)置

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力和勇于創(chuàng)新的精神。那么，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，問(wèn)題如何設(shè)置才能適應(yīng)新課改的要求呢？

一、巧設(shè)疑問(wèn)，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是人們要求認(rèn)識(shí)客觀事物、獲得新知識(shí)的一種積極的心理表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣才會(huì)主動(dòng)的去思考、去探究。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑誘思。課堂提問(wèn)要講究發(fā)問(wèn)方式，要適時(shí)改變提問(wèn)角度，使問(wèn)題提得巧，發(fā)人深思。巧妙的設(shè)疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。在創(chuàng)設(shè)情景設(shè)疑時(shí)，可以配合多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)精彩的圖畫(huà)、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能不失時(shí)宜地向?qū)W生展示問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考問(wèn)題。例如在教導(dǎo)《The earthquake》一文時(shí)，我在屏幕上放映各種由地震所帶來(lái)的破壞性的畫(huà)面給學(xué)生觀看，學(xué)生頭腦中的“地震”形象就會(huì)活躍起來(lái)，對(duì)于地震的起因、預(yù)兆和逃生技巧等問(wèn)題就會(huì)倍感興趣，在這個(gè)時(shí)候只要我適時(shí)發(fā)問(wèn)，就會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常有效的情景讓學(xué)生思考問(wèn)題，起到設(shè)疑誘思的作用。我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：What causes an earthquake? What would happen before an earthquake? What would you do if you come across an earthquake?學(xué)生對(duì)這些與日常生活有關(guān)的問(wèn)題很感興趣，課堂氣氛濃厚，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）分層設(shè)疑，循序漸進(jìn)。學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r受先天遺傳和后天環(huán)境、教育的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)技能和能力的認(rèn)知過(guò)程中存在著個(gè)體差異。因此，在課堂教學(xué)中要注重分層施教。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平，實(shí)行階梯式的提問(wèn)方式，設(shè)計(jì)一個(gè)由淺入深、由表及里的階梯式問(wèn)題，讓學(xué)生沿著問(wèn)題一個(gè)一個(gè)解決，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。

（三）適時(shí)點(diǎn)撥，“授漁”釋疑。授之以魚(yú)，不如授之以漁。這是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效方法。作為教師，要懂得精選題目，指導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)中歸納方法并聯(lián)系自己已有的知識(shí)，自己“捉魚(yú)”。現(xiàn)代教育重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、面向全體，注重實(shí)效，完成教學(xué)目標(biāo)

教師的問(wèn)題設(shè)置在實(shí)際操作時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，不能只盯住幾個(gè)尖子生。不同的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是不一樣的。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，掌握教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以了；對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言，則遠(yuǎn)不止于此，應(yīng)讓他們能更多地獲取知識(shí)。因此，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性。例如，給成績(jī)好的學(xué)生YES－NOQUESTIONS，他可能會(huì)沾沾自喜，也可能感到索然無(wú)味；反之，給成績(jī)差的學(xué)生提一些WH－QUESTIONS，他很難有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，會(huì)產(chǎn)生挫折感、無(wú)能感，甚至覺(jué)得這是變相體罰。教師要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，給所有學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，否則有些學(xué)生在課堂上就成為局外人、旁觀者。有效提問(wèn)的問(wèn)題對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生，這樣每個(gè)學(xué)生都不知道教師下一步會(huì)提問(wèn)誰(shuí)，所以全體學(xué)生都會(huì)調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)積極思考問(wèn)題，這樣就能做到至少有大部分學(xué)生都參與了思考。

三、發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在英語(yǔ)學(xué)科中，課堂教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的簡(jiǎn)單輸入，更應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考及創(chuàng)作的過(guò)程。因此，在教學(xué)中除了巧妙設(shè)疑、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性外，教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括想象、聯(lián)想和創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。教師只有重視學(xué)生的想象，發(fā)展其聯(lián)想能力，分享學(xué)生的創(chuàng)造的喜悅，不斷培養(yǎng)學(xué)生拓新求異的膽量，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到不斷發(fā)展。

四、抓住時(shí)機(jī)，事倍功半，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

好的課堂教學(xué)的時(shí)間分配應(yīng)該是緊湊合理的，讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到最大容量的知識(shí)。問(wèn)題的設(shè)置要因時(shí)間的不同而不同，讓學(xué)生能在緊張快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲望，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）導(dǎo)入新課的問(wèn)題設(shè)置。一堂課開(kāi)始時(shí)的提問(wèn)若能引起學(xué)生的注意，就能“使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)””德國(guó)教育家赫爾巴特），課堂活動(dòng)就能順利高效地進(jìn)行。授課開(kāi)始時(shí)提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由疑問(wèn)到思考，盡快入“戲”。

（二）授課過(guò)程的問(wèn)題設(shè)置。教師無(wú)波瀾的平鋪直敘，容易分散學(xué)生的注意力；而滿(mǎn)堂問(wèn)會(huì)使學(xué)生過(guò)度緊張，引起疲勞。提問(wèn)不可過(guò)多，要問(wèn)到點(diǎn)子上：教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、教材的銜接處、段與段之間，若不揭示出這種關(guān)系，可能使學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，影響學(xué)生的知識(shí)遷移和系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。

（三）課后問(wèn)題的設(shè)置。學(xué)生在理解消化課文內(nèi)容后，便進(jìn)入運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的階段，這時(shí)，可設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意的模擬活動(dòng)性的問(wèn)題或角色扮演性的問(wèn)題，督促學(xué)生積極思考、互相討論、自由提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)。

總之，在中學(xué)英語(yǔ)課堂中，課堂問(wèn)題的設(shè)置有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和課堂交際活動(dòng)的開(kāi)展，有利于分層教學(xué)。因此，教師應(yīng)盡量做到有效提問(wèn)，取得最佳的課堂教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯付淑霞）