堅持以生為本 加強自我管理

傳統的德育重視行為表面化，而忽視學生作為鮮活個體的存在，無視學生的主體參與和內心感悟，導致德育主體性和實踐性的缺失。自從我校開展生本教育以來，生本德育也成了我們研究的重點。工作中我們堅持“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的理念，堅持德育工作以生為本的原則，搭建學生自我管理的德育平臺，努力營造適合學生發展的德育環境。

一、探索德育管理新模式

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”的確，學校德育不能簡單地將學生置于被管理者的地位，尤其是在學生自我意識越來越強的今天，采用傳統的、簡單的、單一的管理方式肯定是行不通的。學校德育要面對現實，要“尊重學生、以人為本”，倡導科學的學生觀、教師觀，尊重學生的主體意識，為學生的自主管理創造條件，使學生的個性得到充分發展。為此，我校確立了“該學生做的、學生能做的，放手讓學生做；該學生做的、學生做不了的，教給學生做；不該學生做、對學生成長有利的，讓學生知道該怎么做”的工作思路，并努力探索在生本理念下的學生自主管理的德育管理新模式。

二、建立學生自我管理模式

1.形成管理網絡

我校建立了德育管理兩條線：一條是校長室——德育處——年級——班主任，及時把握學生的思想動態，調整工作方向；另一條是學生會、團委——各班委會、團支委——各班工作小組，讓學生干部參與學校和班級的管理工作，負責學校每天的日常管理，對各項常規進行檢查和信息反饋，組織學校里的各項學生活動。還設立了樓層紀律值周生、衛生值周生、操場管理員、食堂管理員、兩操指揮員等職位，讓學生能夠全方位地參與學校管理。

2.放手讓學生自治自理

在德育工作中，我們充分發揮學生的獨立性和自主性，放手讓學生自治自理，自己發現問題、自己分析原因、自己制定對策、自己組織實施、自己檢查效果、自己評價自己，促使學生將道德意識內化為自覺的行動。

每周五下午兩節課后，各班班長準時進行周會。先由本周值周班長總結值周工作，之后大家一起討論學校管理中出現的問題，再將討論信息帶回班級，與班級學生共同商討解決辦法，將解決問題的建議在下次周會時反饋上來。經過幾次班長周會的商討，師生共同制定了文明公約：1.文明學習。上課認真聽講，不抄襲作業；認真完成前置性作業；考試不作弊；多看書開闊眼界。2.文明守紀。不在教室內大聲喧嘩，不在走廊里打鬧；不吸煙，不喝酒；不隨地吐痰，不亂扔廢棄物；不隨意踐踏草坪。3.文明就寢。按時作息，熄燈后不在宿舍內喧嘩、打鬧、玩手機、吃零食。4.文明就餐。排隊就餐，不隨意插隊；節約糧食，不亂倒剩飯剩菜。

通過學生的自我管理大大減輕了值周教師的工作量，增強了學生參與管理的積極性，學生的責任感得到了提升，校園的環境也得到了美化。

3.創建溫馨的住宿環境

學生在校住宿，為我們提供了很好的德育資源。我們從培養學生基本的生活自理能力做起，教育學生不僅要學會獨立生活，還要學會和他人共同生活，承擔一定的住宿責任。還引導學生自己動手，打造寢室文化，創建溫馨的寢室環境。我們利用不同地區、不同成長背景的學生共同生活的機會，加強對學生人際交往能力的培養，幫助學生建立起平等友愛、互相幫助、誠實守信的同學關系，使學生在每天的集體生活中形成良好的生活習慣和與人合作的習慣，從而促進學生良好道德品質的形成。

四、學生在生本理念下的自主發展

為了培養學生良好的行為習慣和自我管理能力，營造濃郁的德育氛圍，我校全力支持學生的自主發展，努力為學生搭建自我展示的平臺。

1.學生自主安排主題班會。政治處要求各班學生自主開展主題班會，并月月進行評比和展示。通過組織班會，挖掘學生潛在的管理能力，包括策劃能力、組織能力、思辨能力、人際協調能力、語言表達能力等，也使學生的人生觀、價值觀更上一個臺階。例如，今年三月份我校開展了以“行為習慣文明禮儀”為主題的班會活動，內容要求結合《中學生日常行為規范》及學校制定的《學生在校一日常規》，班會的設計和節目的編排都由學生自主完成，體現了生本理念。此次活動得到了全校學生的積極響應，經過學生們的周密安排和精心準備，各班的班會都特色鮮明、緊扣主題、貼近生活。班會上，學生通過自己表演或觀看其他學生表演，能夠認識到自身行為習慣和文明禮儀方面的缺點和不足。班會后，學生們紛紛表示，今后的學習生活中將從身邊的小事做起，改掉陋習，養成好習慣，爭做文明中學生。

2.爭做校園小主人。通過一段時期的自主管理，學生們的能力提高了，思想覺悟也提升了。每周的升國旗儀式之前，都會看到校學生會的國旗手們嚴肅認真地培訓各班的小國旗手，有的負責指導出旗時齊步走的步伐，有的負責訓練升旗的節奏，有的負責指導甩旗的方法，大家各司其職、各負其責。眼保健操期間，值周生們就自覺來到各個班級監督檢查眼操的完成情況。學生干部們以身作則，帶動大家一起爭做文明守紀的學生。

總之，我校在生本教育的理念引領下，以學生自主管理為切入點，積極有效地開展學生的自治、自立活功，引導學生參與到學校的民主管理和自我管理之中，讓學生在“自己說服自己、自己感受自己、自己戰勝自己”的體驗中實現自我教育、自我管理、自主發展。

（責任編輯 趙永玲）