體育課堂的紀律與課堂管理

紀律與課堂管理是體育教師為了維持正常教學活動、鼓勵學生積極配合教師參與體育學習活動、阻止和處理違紀行為的手段與方法。目的在于為學生專心致志學習、積極主動參加學習鍛煉活動創造良好的條件。

一、目前體育教師的幾種管理類型

1.放任型：這類教師對教學不重視，教學無計劃，課堂紀律紊亂，不僅影響教學效果，而且對學生的成長產生了不良后果。

2.懶惰型：這類教師主觀上想把課堂管理好，教學也努力，但是平時不注意學習，教學基本功差，缺少管理辦法，加之怕苦怕累，不能發揮教師的主導作用，因此難取得較好的教學效果。

3.平衡型：在教學過程中實行一般化管理，追求師生之間的平衡，凡事過得去就行了，不想取得多大成績。

4.開拓進取型：這類教師素質較高，熱心本身的職業，對自己嚴格要求，處處以身作則，有廣博的知識，管理辦法多，能隨機應變，教學效果顯著。

二、體育課中學生違紀的表現形式

1.做一些明知故犯的事情。如在教師講解示范時，有些學生不聽不看，談論與學習內容無關的事情；穿皮鞋、牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習仍然我行我素等。

2.不能完成教師所規定的任務或練習。如進行投擲教學練習時要求學生完成推鉛球練習時將鉛球放在鎖骨窩處，學生未執行；在跑步練習時，要求學生跑50米，學生僅跑30米；在力量練習時，要求學生完成多少組次，學生總打折扣等。

以上兩種違紀現象從性質上來第一種屬于中性行為，第二種屬于消極行為。中性行為即不進行也不干擾體育教學的行為；消極行為即直接干擾體育教學的行為，如故意干擾教師的指導或其他學生的練習等。

三、學生出現違紀現象的主要原因

1.安排的教學內容學生不感興趣，甚至是反感；教學內容偏難，學生無法完成；教學內容偏易，學生覺得無收獲，沒意思。

2.教師的講解聲音偏低，不清晰，學生聽不清；教師的示范不規范，不成功；教師教學不負責，情緒低落；處理問題不當、不公正。

3.教學的場地不平整，風沙大，場地器材布局不合理；學生練習互相干擾；受外界環境的干擾。

4.學生學習目的不明確、動機不端正；對學?；蚪處熡谐梢?、偏見；好表現與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟、怕累；學生之間存在矛盾等。

四、維持紀律與課堂管理的要求

1.制定行必要的體育課堂教學常規。為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確課堂紀律和要求。尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規教育，待學生逐漸適應并形成習慣后，再適度增強課堂教學的靈活性。

2.要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與體育學習活動、完成學習任務的情況。當學生出現違紀行為時，要作出正確分析與判斷，采取相應、合適的措施。

3.及時妥善地處理違紀行為。當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師必須迅速作出反應并及時處理。一般來講，如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必公開處理，可采用暗示等方法單獨處理；如果他的違紀行為已明顯干擾整個教學進程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、制止、甚至懲罰等方法；如果學生了為吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以不予理睬?？傊谔幚磉`紀行為時，盡量不要中斷正常教學行為，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

⒋正確運用獎勵與懲罰。 獎勵與懲罰是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質性的口頭表揚，如“你終于成功了”、“真不簡單”、“大家看，××同學做得真好”，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑。為了維持紀律，相應的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。在體育教學中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型，即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利；二是否定型，即當眾批評、教訓、課后留下來、罰做俯臥撐、跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。

5.嚴密課的組織，提高練習密度。體育課中學生的違紀行為大多出現在學生互相干擾或等待練習時間過長的時候。因此體育教師要注意嚴密課的組織，充分利用現有的場地器材，合理分組，增加學生實際從事練習時間，減少違紀行為現象的發生。

6.提高體育教師自身的素質。 體育課中的紀律狀況往往與教師的形象、威信。及處理問題的方式等密切相關。因此，體育教師要不斷提高自己的思想素養、業務水平；熱愛本職工作，情緒飽滿地投入教學；熱愛學生，與學生建立融洽的關系，并適時站在學生的角度看待問題；妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學任務。

體育教學過程是教師對學生的管理過程，體育教學具有特殊性，受諸多因素的干擾。這就要求教師要掌握一定的管理知識和方法，理解和把握課堂管理的因素，講究管理的藝術，使體育教學能夠按目標順利進行，達到預期的教學目的。

（責任編輯 楊加國）