全面育人 精細(xì)管理 和諧發(fā)展

古人云：敬教勸學(xué)，建國之大本；興賢育才，為政之先務(wù)。作為一校之長，小而言之，關(guān)系著一所學(xué)校的成敗和興衰；大而言之，關(guān)系著眾多孩子的前途和命運(yùn)。發(fā)展強(qiáng)大學(xué)校，既是校長的責(zé)任，更是校長的使命。

一、強(qiáng)師資，聚合力，共謀發(fā)展

思想是行動的先導(dǎo)。上任之初，我認(rèn)識到，發(fā)展教育事業(yè)，首先要解決好人的思想問題。于是，我組織策劃了一場主題為“鑄就無悔人生，再創(chuàng)四中輝煌”的校本培訓(xùn)活動。此次培訓(xùn)打破了單純的受訓(xùn)模式，以固定小組為單位，強(qiáng)調(diào)全員參與、全心體驗、全情投入、全體提升。三天的培訓(xùn)讓四中所有的教職工充分地展示自我，增進(jìn)了彼此情感的交流，勃發(fā)了自信、進(jìn)取、拼搏的精神，增強(qiáng)了“正己、愛崗、敬業(yè)”的意識。培訓(xùn)活動大獲成功，達(dá)到了凝聚人心、增強(qiáng)合力的目的。在此基礎(chǔ)上，針對校情、師情、學(xué)情，我們領(lǐng)導(dǎo)班子積極謀劃，確定了“穩(wěn)定中求發(fā)展”的基本方向，提出了“師生的樂園，成長的搖籃”的辦學(xué)理念，確定了“嚴(yán)謹(jǐn)、樂教、求實、創(chuàng)新”的教風(fēng)，“勤學(xué)、善問、求真、進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)，“學(xué)做人、健身心、好讀書、有作為”的校風(fēng)，“德才兼?zhèn)洌硇膬山　钡男Ｓ?xùn)，明確了“開發(fā)潛能，健全人格，提升內(nèi)涵，培育特色，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。

二、細(xì)管理，求高效，構(gòu)建和諧

學(xué)校精細(xì)化管理是學(xué)校內(nèi)涵提升的關(guān)鍵，也是打造學(xué)校形象的抓手，它要求管理精心，環(huán)節(jié)精細(xì)，突出管理的規(guī)范化、人性化和個性化。為了提升學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，我提出了“有序、有效、有責(zé)”的工作準(zhǔn)則，主要加強(qiáng)了以下幾項工作：

一從職責(zé)抓起。只有將教學(xué)、科研、德育、行政、后勤等方面的常規(guī)性管理與服務(wù)性工作不斷引向深入，做得精細(xì)周到，才能讓學(xué)校的各項工作有序高效運(yùn)作。所以我們要求每個人、每個崗位，都必須有明確而具體的工作職責(zé)、督察措施，讓每個人做到盡職盡責(zé)，對自己負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)，形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識。

二從制度抓起。制度健全，就能使學(xué)校管理由粗變細(xì)，由細(xì)變精。而精細(xì)化管理，其關(guān)鍵不在于制定制度，而在于落實制度。我們進(jìn)一步建立健全了學(xué)校的各項規(guī)章制度，規(guī)范了學(xué)校的教育教學(xué)行為，完善與學(xué)校管理相匹配的管理機(jī)制，并嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，培養(yǎng)教職工遵守制度、按制度辦事的好習(xí)慣，形成依章辦事、高效運(yùn)作的良性管理機(jī)制。

三從程序抓起。按程序辦事能提高人的管理素養(yǎng)和良好習(xí)慣。我要求學(xué)校的各項工作都要按程序化的規(guī)范要求去做，在工作中各主要負(fù)責(zé)人一定要把管理程序中的各個細(xì)微環(huán)節(jié)都考慮周全，確保環(huán)環(huán)相扣，避免出現(xiàn)漏洞。

四從年級抓起。在年級管理上，我們明確了年級長是其所在年級教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等方面的第一責(zé)任人，由年級長總負(fù)責(zé)，各班主任具體負(fù)責(zé)，在年級內(nèi)部抓好班級的精細(xì)化管理，主要在規(guī)范化管理和人文化管理上做文章。實施量化管理，將日常工作與學(xué)生行為表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)的形式“量化”，由政治處確定專人檢查、統(tǒng)計，每周與每月匯總，及時實施獎懲，確保精細(xì)化管理的力度與針對性。同時，因人而異，因材施教，不用同一個標(biāo)尺去衡量學(xué)生，讓所有學(xué)生都有良好的道德認(rèn)知，使班級管理形成人性化的氛圍。

三、抓課改，重生本，全面育人

課堂是教育教學(xué)的主陣地，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高課堂效率。通過杜郎口考察之行，我們決定進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革。2010年9月，學(xué)校擬定改革方案，提出具體措施，在初一年級全面實施。改革的中心點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以杜郎口的課堂模式框架構(gòu)建了自己的課堂教學(xué)模式，形成三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋；六大環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。要求教師必須真正把課堂交給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體。組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，設(shè)立組長負(fù)責(zé)制。召開全校學(xué)生班會，組織觀看杜郎口課堂視頻，將“我的課堂我做主”、“我展示我快樂”、“我參與我成長”的思想貫徹到學(xué)生心中。2011年3月，課堂模式改革在全校鋪開。數(shù)學(xué)組采取五輪定位法，形成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式：導(dǎo)—預(yù)—糾—拓—思—測；語文組總結(jié)出適合現(xiàn)階段語文的教學(xué)方法九九歸一語文教學(xué)法；史地生政組利用學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)引法，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)。合作學(xué)習(xí)小組現(xiàn)已基本成型，發(fā)揮著“兵教兵”的功效。課堂上，學(xué)生積極發(fā)言，熱烈討論，爭問搶答，互動有序，學(xué)生活動面達(dá)80%。這樣的課堂，師生互動，生生互動，全員參與，師生之間完成了教與學(xué)的實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，課堂充滿了無限的生命活力，這正是“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念的一種體現(xiàn)。

四、創(chuàng)特色，強(qiáng)優(yōu)勢，打造品牌

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校辦的是一種精神，一種文化。”這種精神和文化是學(xué)校的立足之本、創(chuàng)新之源；是學(xué)校長期辦學(xué)經(jīng)驗的積淀，辦學(xué)優(yōu)勢的弘揚(yáng)和辦學(xué)個性的彰顯。在教育競爭日趨激烈的今天，特色越來越成為中小學(xué)的“立校之本”。

我校依托地域優(yōu)勢，自建校之初，就立足于“培養(yǎng)基礎(chǔ)俄語人才服務(wù)社會”、“加強(qiáng)中俄互訪交流，傳播和發(fā)揚(yáng)中俄友誼”，確立了創(chuàng)俄語教育品牌的辦學(xué)目標(biāo)。我校以俄語特色教育為亮點(diǎn)，充分利用地緣優(yōu)勢，打造特色品牌，開展豐富多彩的俄語特色活動，開辦豐富的社團(tuán)活動，深入開展對俄教育交流與合作活動，營造濃厚的俄語教育氛圍，提升學(xué)校俄語教育水平。以特色教育帶動綜合發(fā)展，以綜合發(fā)展強(qiáng)化特色教育。目前我校是黑河市俄語生源最多、辦學(xué)力量最強(qiáng)、為上級學(xué)校輸送俄語人才最多的一所初級中學(xué)，現(xiàn)已成為我國北疆俄語教育的重要交流基地。

蔡元培曾說：“欲知明日之社會，須看今日之校園”。在漫漫的教育征程上，四中現(xiàn)在還只是剛剛起步，我相信，憑借著規(guī)范的管理，在不斷深化課程改革的基礎(chǔ)上，我們一定能創(chuàng)建一所教育環(huán)境優(yōu)雅、教學(xué)風(fēng)氣優(yōu)良、教育質(zhì)量優(yōu)秀的“三優(yōu)”學(xué)校，在我市的教育史上寫下濃墨重彩的一頁。

（責(zé)任編輯付淑霞）