淺析當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中的誤區(qū)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中語文課堂教學(xué)也迎來了快速發(fā)展的時期，取得了一些豐碩的成果。但在教學(xué)中不可避免地存在著一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)為師生關(guān)系處理不當(dāng)、教學(xué)手段運用不當(dāng)以及教學(xué)方式以偏概全等，需要引起廣大初中語文教師的注意。

一、對當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中幾點誤區(qū)的分析

⒈將和諧的師生關(guān)系誤解為嘻嘻哈哈。在新課程改革中，要求教師與學(xué)生之間建立起和諧的師生關(guān)系，這是相對于以往教學(xué)中師生關(guān)系淡漠，不利于教學(xué)雙邊活動有效進行而言的。在部分教師的課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系又走進了另一個誤區(qū)，個別語文教師為了體現(xiàn)新課程理念，建立和諧的師生關(guān)系，在課堂上與學(xué)生嘻嘻哈哈，該嚴肅的時候嚴肅不起來，整個教學(xué)活動如同游樂場一般，這就曲解了新課程理念中和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵。

2.將自主探究活動誤解為放手不管。新課程改革要求初中語文教學(xué)注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)。自主探究與合作能力是學(xué)生應(yīng)具備的重要能力，許多教師在教學(xué)活動中也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的機會。但是，部分教師在開展探究引導(dǎo)教學(xué)的過程中，教學(xué)理念雖好，但是“引而不導(dǎo)”，為了體現(xiàn)學(xué)生分組合作探究學(xué)習(xí)的成效，在向?qū)W生揭示了教學(xué)探究題之后，整個教學(xué)活動中自己成了旁觀者，完全靠學(xué)生來完成全部的學(xué)習(xí)活動。這樣的方式是不可取的。因為學(xué)生受到自身學(xué)習(xí)能力與知識基礎(chǔ)的限制，不能夠完全解決全部問題，必須要充分發(fā)揮教師在整個教學(xué)活動中的啟發(fā)引導(dǎo)作用。

3.將電教設(shè)備運用誤解為本末倒置。近年來，隨著教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)成為許多教師教學(xué)過程中常用的手段，這對于提高初中語文教學(xué)效果具有重要的作用。但是，要注意的一點，在語文教學(xué)之中，應(yīng)始終將師生雙邊活動作為主要環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)只是一項教學(xué)輔助手段，切不可本末倒置。

4.將課內(nèi)信息反饋誤解為固定模式。為了在第一時間獲得學(xué)生在語文課堂上的反饋信息，許多教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)置了課內(nèi)當(dāng)堂練習(xí)這一方式，可以說這是較為有效的方式，能夠幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是部分教師拘泥于形式，規(guī)定了時間、題目和內(nèi)容。其實，只要能夠?qū)虒W(xué)要點進行有效檢測，形式不應(yīng)該固定不變，可以靈活運用。

二、有效突破初中語文教學(xué)誤區(qū)的途徑

1.正確理解內(nèi)涵，建立和諧的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的建立對于教學(xué)活動的深入開展尤為重要。教師要正確理解這一內(nèi)涵，和諧的師生關(guān)系并不是師生之間嘻嘻哈哈，而是著眼于密切師生關(guān)系、促進師生交流和有效開展師生教學(xué)互動的。教師可以通過多與學(xué)生溝通、注意態(tài)度語氣以及多鼓勵學(xué)生等方面入手，經(jīng)常聽取學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的想法與體會，改進自身工作，多發(fā)掘?qū)W生的閃光點進行鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以這樣的方式與學(xué)生建立起相互信任的良好關(guān)系，促進教學(xué)活動有效開展。

2.掌握高效原則，正確使用電化教學(xué)媒體。對于在語文教學(xué)中正確運用多媒體的問題，教師必須掌握好三個原則：精干、必須、高效。在多媒體教學(xué)課件的制作中，要盡可能地在最短的時間里面包含更大的信息量，要在必須使用的環(huán)節(jié)予以運用，在最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)使用，可以對教學(xué)活動產(chǎn)生促動效應(yīng)，使用頻率過于頻繁就會讓整個教學(xué)過程演變?yōu)殡娊滩僮髡n。

3.發(fā)揮引導(dǎo)作用，有效組織實施探究教學(xué)。作為當(dāng)前教學(xué)的重要改革模式，自主探究教學(xué)活動的確獲得了較大成功，但是關(guān)鍵在于科學(xué)組織實施。一方面，教師要精心設(shè)計教案。越是教師講得少的環(huán)節(jié)，設(shè)計難度越大，教師要體現(xiàn)“無聲勝有聲”的效果，重點對探究題綱進行科學(xué)設(shè)計，要全面體現(xiàn)教學(xué)要求，要切合學(xué)生思維特點，要符合學(xué)生的認知實際。另一方面，在教學(xué)互動環(huán)節(jié)，既要放手讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，又要發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，重在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難點問題進行點撥與輔導(dǎo)，最后還要對學(xué)生進行啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在匯報交流的過程中，梳理、總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果，全面提高教學(xué)成效。在自主探究教學(xué)模式中，教師要始終體現(xiàn)主導(dǎo)作用，從整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計到教學(xué)活動的組織，要始終掌控整個教學(xué)過程，并及時對教學(xué)流程與環(huán)節(jié)進行調(diào)節(jié)，不斷優(yōu)化教學(xué)活動，提高教學(xué)成效。

4.注重全面搜集，活化信息反饋渠道。對課堂教學(xué)信息的反饋活動要穿插在整個教學(xué)活動之中，不一定完全等到最后的幾分鐘再進行。如果在教學(xué)時間不允許的情況下，教師也可以選擇教學(xué)要點進行代表性提問，來獲得教學(xué)信息反饋，并不一定要機械地留有固定時間進行書面檢測，要注重教學(xué)信息反饋搜集的全程性與靈活性。

總之，對待上述誤區(qū)，廣大初中語文教師應(yīng)當(dāng)引以為戒并不斷修正，以不斷提高教學(xué)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 付淑霞）