機電實踐課的創新學習

[內容摘要]創新學習是一種全新的、積極的學習。在機電專業的實踐教學中，通過問題學習、課題學習及開放學習，既增加了學生學習的信心，提高了學生的學習興趣，又引導了學生的創新學習。

[關鍵詞]創新學習；機電實踐

創新學習是為了適應變化萬千的未來社會所應具有的一種學習能力。它要求學生在學習知識的過程中，不拘泥書本，不迷信權威，不墨守成規，以已有的知識為基礎，結合學習的實踐和對未來的設想，獨立思考，大膽探索，別出心裁，尋找出新思路、新問題、新設計、新途徑和新方法。如果不注重創新學習，不掌握創新學習的方法，我們就有可能落伍甚至被淘汰。在機電專業的教學實踐中，我通過以下三種方式引導學生進行創新學習：

一、問題學習法

問題學習，就是帶著問題學習，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學習。在問題學習中，教師要注意以下方面：首先，問題的形成要有目的性，學生在學習過程中所提出的問題要從解決什么樣的問題入手，通過解決問題獲得新知識。其次，問題的要素要有開放性，即問題的條件、結論和思考問題的方式可以不拘一格，具有開放性。在我校機電實習過程中，不少學生針對實習工作臺的送電提出了問題：工作臺上沒有總的電源開關，這給維修帶來了不便，甚至可能有觸電的危險。既然有學生提出了這樣的問題，我們就將這個問題的解答作為學習內容的一部分。于是我和學生帶著問題去研究工作臺的線路布局。經過共同分析，我們發現電路中其實有電源開關，但由于設計接線不合理，使得開關僅能控制一部分電路供電。為此，我和學生共同繪制了原供電電路圖，最終找到了問題的解決方案。經過實驗驗證及領導批準后，我們將工作臺的線路作了部分改動，改動后的供電系統既方便實用又很安全。（以下是我校機電車間工作臺的線路圖）

二、課題學習法

課題學習法是實習課上經常采用的方法。在引導學生學習課題時要注意以下兩個問題：首先，課題的選擇要貼近生活、貼近實際。學習的內容源于學生的學習生活和社會生活，涉及范圍很廣泛。教師在選擇課題時既要使課題包含新知識，又要能夠解決實際問題。其次，學習活動要多元化。一方面學習活動要打破場所限制，帶領學生到生活的場景中去研究問題、解決問題。這種在實踐中的學習能充分體現學習的主動性，有助于培養學生的實踐能力和創新能力；另一方面要解決學生思維方式的僵化，引導學生學習時獨立思考，找到能解決問題的多種途徑和方法，并一一展示，通過對比保留最好的方案。

課題學習一般分為三個階段。（1）準備階段。即學生通過學習或生活環境，確立研究的課題，并創設一定情境，讓學生處于研究的氛圍中，進入研究狀態。（2）實驗階段。學生根據獲取的材料和設計的實驗方案，與其他同學或教師討論，論證自己的觀點。（3）總結階段。學生課題學習的關鍵是了解研究的方法，形成科學的思維品質。研究過程中，學生間的相互交流就顯得尤為重要。總結表達的形式可以是文字的，也可以是口頭的，大多數學生也可能沒有形成結論，但重要的是充分調動學生學習的積極性。如在學習“時間繼電器的應用”這一課題時，我和學生發現這樣一個問題：時間繼電器可以對時間進行控制，但在實際應用中的例子卻并不多，這就要找到一個既能很好地聯系實際生活又能學到新知識的實例。學生很快聯想到十字路口的紅綠燈就是時間控制，經過討論覺得這個課題很有價值，課題就這樣定下來。接下來的工作是和學生一起利用課余時間到校外一個十字路口的紅綠燈下，觀察并記錄紅綠燈的工作情況。在校外，學生的情緒高漲，態度認真，甚至為了燈的閃爍時間而爭論不休。經過討論取得一致的數據后，我們利用學過的時間繼電器的知識分組討論、設計線路。每組都準備了好幾個方案，通過一一驗證對比得出1--2個最佳實用方案，然后各個小組再次集中展示各自方案，并對方案中的工作原理和工作過程作以說明，最后經討論評選出既簡單又實用的方案。

三、開放學習法

開放學習是針對傳統課堂教學而言的一種教學組織形式。是學生按各自的興趣和需要，采取不同的學習方式、進度和內容進行分組學習。教師的任務是創造一種學生樂學的環境，并對學生進行必要的引導、建議和幫助。開放學習著重體現了學習的動態性、多樣性原則，學生可以更多地通過個別化學習、小組合作學習、網上學習等方式進行學習。

以上是機電實習中常用的三種創新學習方式。這三種方式沒有獨立性，相互聯系，在實際操作中可以靈活地加以運用。但三者有一個共同的內涵——創新，把握好這個原則，教與學才能相得益彰。

參考文獻：

[1]龔春燕.創新與學習[M].北京師范大學出版社，2006-4.

（責任編輯付淑霞）