中年級片段訓練中存在的問題及教學策略

《語文課程標準》第二學段習作目標規定：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象深刻、最受感動的內容。”作文片段訓練是小學中年級習作訓練的重點，是實現低年級寫話訓練向高年級寫篇訓練的過渡，加強中年級學生的作文片段訓練，對于培養學生的習作興趣，提高學生的認識能力和表達能力，養成良好的習作習慣，提高寫作水平，具有十分重要的意義。

在中年級作文片段訓練中，目前存在著一些令人擔憂的現象，筆者將其歸納為以下三個問題，并就在作文片段訓練中教師如何積極引導學生學會觀察與表達，談談自己的改進策略。

一、存在問題分析

問題一：訓練目標不明晰

當前，在作文教學中片段訓練存在著嚴重的不到位，甚至缺位。有的教師在進行作文片段訓練時教學目標不夠具體、明確，或是不夠恰當，甚至產生偏差，導致訓練中存在著簡單無效或是隨意拔高的現象。有的教師在作文片段訓練中沒有遵循“從寫句子寫話到寫片段，再到寫整篇文章，從易到難，循序漸進”的原則，指導學生寫作文片段，只滿足于寫幾句話，導致學生的作文水平停滯不前。還有的教師忽視作文片段教學的重要性，片面要求“完整”，不僅要求鳳頭豹尾，還要求連段成篇，做到中心突出，語言表達生動具體，結構詳略得當等等。由于提高無度，使學生無所適從，導致望文生畏！

問題二：訓練要求不到位

語文課程標準強調，中年級要培養學生留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的信心，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。可是，在作文片段教學中，有些教師由于訓練要求不到位，導致學生無章可循。例如，對于作文起步伊始的中年級學生來說，觀察能力的培養是學生寫好作文的基礎，但學生對自然、生活的觀察隨意性很強，他們對生活中發生的一切往往視而不見，無動于衷，有時雖有所見、有所感，卻只是走馬觀花，忽略細節。由于學生觀察能力的培養不夠到位，導致學生提筆無內容可寫，或者寫得空洞。有的教師指導不具體，甚至采取放羊式的做法，導致學生東拉西扯地寫一寫，不得要領。有的老師沒有結合實際教給學生觀察的方法，訓練中隨意性強，針對性較弱，還有的教師在訓練中雖對學生有一定的要求，但在引導學生如何留心觀察周圍的人和事，寫出與眾不同的、充滿個性的作文方面，往往訓練不到位，導致學生的作文存在千篇一律，空話連篇，語句不通，層次不清等問題，也就無法達到中年級作文訓練的要求。

問題三：訓練內容無序列

學生對生活的觀察與感悟是學生習作的源泉，葉圣陶先生說過：“文章必須從真實的生活里產生出來。有了充實的生活才有好文章。”有些教師在作文片段教學中沒有找準學生的關注點、社會的熱點，也沒有注重引導學生深入觀察、體驗和感悟生活，只是以教師主觀的想法來設計訓練內容，有的教師則在作文片段訓練的內容上缺乏系統安排，顯得無序，導致學生無米下炊，對寫作文產生畏難情緒。

二、片段訓練的教學策略

學生觀察能力的培養在作文片段訓練中起著十分重要的作用。教師對作文片段訓練目標的定位很關鍵，要求教師以《語文課程標準》中每個學段作文要求為指南，制訂明晰、有效、有梯度的訓練目標，讓學生能夠真正做到表達清楚，達到“寫通順”、“寫得較具體”，只有這樣，才能真正達到訓練的目的。在作文片段訓練的指導上，要積極摸索適合中年級學生作文訓練的途徑，注重從內容入手，培養學生善于觀察身邊的人和事的好習慣。要注重從片段著手進行有序訓練，指導學生抓住事物的特點，多角度、多側面觀察，學會進行思考與表達。

1.注重培養學生觀察的習慣。讓學生學會抓住事物的特點多角度、多側面地仔細觀察，養成留心觀察生活中的人和事的習慣，是作文教學的良好開端。為達到這個目的，教師要注重指導學生掌握一定的觀察方法。例如，在指導學生寫“青蘋果”觀察作文時，緊緊抓住蘋果的顯著特征，指導學生學習通過用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗等方法仔細地對青蘋果進行全面觀察，引導學生在比較中觀察，邊觀察邊聯想。學生在“看、摸、嘗、想”青蘋果的過程中，漸漸習得觀察事物的方法，并生動地記錄下課堂上自己或伙伴觀察青蘋果時的神態、動作和語言等。

2.讓學生學會在生活中尋找素材。為解決學生寫作文時“無話可說”、“無材料可寫”的問題，在訓練內容的確定上，教師應聯系學生的學習和生活實際，認真設計訓練內容，并使之系列化、科學化。教師要善于引導學生觀察生活，感悟生活，從生活中感受世間美好的事物，體驗人間美好的情感，獲得做人的啟迪，并將觀察所得和自己的感觸作為寫作素材。這是學生成長的需要，更是指導學生作文的需要。

為了培養學生感悟生活的能力，教師可以讓學生準備兩個本子，一本是“生活中的人和事”，一本是“大自然中的美景”，目的是引導學生寫觀察日記，記錄生活中的景和物，養成課外自覺練筆的習慣。學生寫的觀察日記角度新，點多，面廣，有《我家的發財樹》、《可愛的白云》、《含羞草》、《美麗的小花》、《池塘邊的小草》、《老爸減肥記》、《有趣的吹泡泡》、《我的外婆》等，教師讓學生相互交流，并給予充分肯定，學生在交流中進一步懂得生活中有許多可觀察的事物，只要留心觀察，就會有所收獲，寫的勁頭更足了。

3.教給學生寫好片段的一些方法。葉圣陶老先生講過：“寫文章不過是‘我手寫我口’而已，不過是把口頭表達改由書面表達而已。”在作文片段訓練中，為有效提高學生觀察和表達的能力，教師更要注重對學生寫作技能的指導。如何在教師的指導下，使學生將口頭語言轉化為書面語言呢？這就需要教師教給學生寫好片段的方法。

首先，讀寫結合是一種非常有效的作文訓練形式。教師要巧妙運用文本中典型片段的寫法，讓學生在模仿中習得方法、獲得能力。如，在學習《富饒的西沙群島》（人教版三年級上冊）一課，教師抓住本課在構段上圍繞總起句進行描寫的特點，指導學生抓住文中“海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪”這句話，讓學生寫出貝殼的顏色不一和形態各異。有學生寫道：“海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，貝殼有紅的，有灰的，有黃的……形狀千奇百怪，有的像可愛的刺猬，有的像絢麗多姿的禮花，有的像紅彤彤的瑪瑙，真可愛。”還有的學生寫道：“海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，貝殼有黑灰的，有紅黃相間的，有黃的……形狀千奇百怪，有的像美麗的海星，有的像渾圓的蘑菇，有的像開放的菊花，真惹人喜愛……”

其次，在作文片段訓練的形式上也要力求多樣化。如，在《我喜愛的一件傳統工藝品》教學中，教師采取讓學生看實物、看圖片等方式，引導學生全面、細致、有序地觀察，做到抓住特征觀察、抓住重點觀察，善于比較、展開想象，在對其有了較為深刻的感性認識后，重點寫出靜物與眾不同之處，并用簡練的語言記敘事物的特點。這樣，學生筆下的“工藝品”就鮮活了起來。

當然，在作文片段訓練上也要形成一個系列。如，在引導學生寫自己喜歡的人、熟悉的小伙伴時，要注意觀察人物的神態、動作，準確抓住人物特點，巧妙捕捉人物的閃光點，選擇最能反映人物的性格特點、精神面貌的事例進行描述；在寫景狀物的作文片段訓練中，教師要引導學生抓住景物的特點按一定的順序觀察和表達，做到觀察有序，表達條理清楚；在描寫活動場面的作文片段訓練中，則重點指導學生記敘自己的所見、所聞、所感，如結合學校開展的春、秋游等社會實踐活動，在秋游參觀軟件園活動后，讓學生寫下自己的感受……學生有了對生活的親歷、體驗之后，寫出的習作就能做到言之有物，言之有情。

作者單位

福建省廈門實驗小學

◇責任編輯：徐橋◇