體會情感 學會關愛

《假如》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊第六組的一篇課文。這組課文以培養學生的愛心，使他們獲得美好人生體驗為主題。這是一首兒童詩。小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。體現了兒童關愛他人、關愛環境的美好愿望和對美好事物的向往、追求，具有很強的感染力和震撼力，適宜學生朗讀。教學應重點引導學生反復朗讀，讓學生在讀中感知神奇，在讀中體會關愛，在讀與說中貼近社會。

一、創設情境，激發興趣

興趣是人們認識事物最好的老師，特別是低年級學生，對事物的興趣在認知過程中起著重要作用。因此，上課伊始可以讓學生觀看動畫片《神筆馬良》片段，讓學生在輕松愉快的氣氛中感受馬良畫筆的神奇，激起愿望：要是我有一枝這樣的神筆多好啊！接著引導學生說一說：假如你現在就有一枝馬良的神筆，你想畫什么?在學生自主表達后，揭示課題，導入新課。

二、熟讀課文，整體感知

要舍得花時間讓學生把課文讀通、讀熟。可這樣安排：

1.讀準生字字音。①學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊勾畫出生字、詞及自己覺得難讀的句子，多讀幾遍。②同桌互讀勾畫出的字、詞、句，互相正音。③教師出示要求會寫生字組成的詞語（尋食 馬良 一雙 操場 哭泣 身體），通過自由拼讀、抽學生帶讀、個別讀和齊讀等形式，把字音讀準。④出示要求會認生字組成的詞、難讀的詞和多音字組成的詞（縮著身子 遙遠 健康 輕輕嘆息 苦苦等待 還有 還書），通過自由拼讀，齊讀的形式，把字音讀準。

2.讀熟課文。①學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標出詩歌一共有幾個小節。②同桌分小節輪讀課文，互相正音。③指名分小節輪讀課文，師生評價，正音。最終把課文讀通順，讀流利。

3.整體感知課文內容。①自由讀課文，邊讀邊想：從課文中知道了什么？②自由讀課文，用橫線畫出小作者想用神筆畫出的東西：紅紅的太陽、好吃的谷粒、一雙好腿……讓學生從整體上初步了解課文內容。

三、細讀課文，體會情感

通過朗讀感悟課文，再讓學生把自己的感受表達出來，是閱讀教學的任務之一。可按以下步驟安排學生在讀中感悟馬良的筆的神奇，體會小作者對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。

（一）感受神奇，體會情感

1.自由讀第1、2節，說說讀后知道了什么？（知道馬良的筆能畫出紅紅的太陽和好吃的谷粒，知道每一小節所講的內容，感知筆的神奇。）

2.自由讀第1、2節，想想：沒有太陽的時候，小樹會怎樣？小鳥肚子餓了，又看不到媽媽的時候又會怎么樣？（理解“輕輕嘆息、縮著身子、遙遠、尋食、苦苦等待”的意思，體會到小樹、小鳥的可憐。）再想想：如果你就是小樹、小鳥，有了太陽，有了谷粒后心里會怎么想呢？（通過角色互換，讓學生體會太陽底下小樹的快活，有了谷粒后小鳥的快樂、開心。）

3.自由讀第1、2小節，想想:“我”為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽?要給小鳥畫好吃的谷粒呢？（通過小組討論、交流后明白：冬天，有了太陽小樹就不會冷了，可以快活地成長。有了谷粒，鳥媽媽就不用到很遠的地方尋食，小鳥就不會被餓得哭泣了。從而感受到“我”對小樹、小鳥的關愛。）

4.反復朗讀，表達情感。

（二）總結學法，遷移運用

本篇課文的每個小節結構相同，均是以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，接著敘述我要畫什么，最后敘述畫這些東西的原因。可引導學生總結學法，自主學習后面的小節。

1.四人小組內說一說學習課文第1、2小節的過程，師生共同總結出學習步驟和方法：①讀一讀，找出“假如我有一枝馬良的神筆”，“我”要畫什么；②想一想：“我”為什么要畫這樣東西？有了用神筆畫出的東西后結果會怎樣？③再讀一讀，用自己的朗讀，把自己的體會表達出來。

2.按照以上步驟自主學習第3小節，再把自己的收獲在四人小組內交流。

3.指名匯報交流，讓學生知道：“我”要為西西畫一雙好腿，還她一個健康的身體，讓她能像我們一樣在操場上玩游戲，西西心里多么開心啊！讓學生體會到“我”對殘疾人的關愛。

（三）朗讀全文，升華情感

在指導學生學習完第1~3節后，讓學生讀一讀第4小節，認識省略號，想一想：“假如我有一枝馬良的神筆”，“我”可以畫很多很多東西，為什么“我”會想到畫紅紅的太陽、好吃的谷粒和一雙好腿呢？讓學生知道小樹、小鳥、西西需要人們的幫助，再次感受到“我”對小樹、小鳥、西西的關愛，而幫助了別人和得到幫助的人心里是多么快樂啊！從而產生關愛他人、關愛環境的美好愿望和對美好事物的向往、追求。最后通過朗讀全文，升華這種情感。

四、指導背誦，增加積累

本篇課文要求全文背誦，在完成了對課文的感悟后，可以充分利用課文的結構特點，用引讀或“假如我有一枝馬良的神筆，我要畫________，讓小樹（小鳥 西西）__________。”的填空方式，進行背誦指導。

五、展開想象，培養能力

馬良的神筆激起了孩子們無窮的想象，課文在第4小節為孩子們留下了想象的空間，在感受了“我”對小樹、小鳥、西西的關愛后，可以讓學生展開想象說一說：假如自己有一枝馬良的神筆，最想畫些什么？用“假如我有一枝馬良的神筆，我要畫_______，讓_________。”的句式進行說話訓練。先組內說，再指名說，說中注意調動學生的生活見聞，引導他們從關愛他人、關愛環境和對美好事物的向往、追求方面展開想象，這樣不僅培養了想象力，訓練了表達能力，還陶冶了情感，讓學生獲得美好的人生體驗。最后可以把孩子們按句式說出的不同愿望，組合在一起，構成一首小詩，集體朗讀，讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

作者單位

昆明市官渡區教科所

官渡區官上二小

◇責任編輯：劉嶺南◇