“輕叩詩歌的大門”綜合性學習活動設計

教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文六年級上冊第六組。

設計理念：

詩歌是世界上最古老、最基本的文學形式，是一種闡述心靈的文學體裁。詩歌是詩人用成熟的藝術技巧、按照一定的音節(jié)、聲調(diào)和韻律的要求，用凝練的語言、充沛的情感以及豐富的意象來高度集中地表現(xiàn)社會生活和人類精神世界。詩歌，是人類文化的有機組成部分。

小學語言綜合性學習不能等同于綜合實踐活動，語文性是它最基本最主要的屬性，其次才是活動性。所以，語文綜合性學習應貫穿自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)聽說讀寫能力與情感、態(tài)度、價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展及語文素養(yǎng)的整體提高，更強調(diào)整個活動過程指向“語文收獲”。

由于以前分散在各單元里的詩歌教學，總是服務于相關的單元目標，對于詩歌本身的學習與探究，總難免失之零散或膚淺。本次綜合性學習獨立成為一個單元，正是一次基于單元整組設計，相對系統(tǒng)地走進詩歌世界的好機會。

教學目標：

1.以“輕叩詩歌的大門”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動，引導學生動手寫詩、開詩歌節(jié)目展示會進行詩歌知識競賽等活動。

2.在活動中，讓學生了解古今中外詩歌的形式、內(nèi)容和音律等特點；感受詩歌的意蘊美、節(jié)奏美，陶冶高尚的情操；感受兒童詩的形式和寫法，初步感受詩歌故事和詩歌的研究方式，為學寫詩歌和開展詩歌研究打下基礎。能借助注解和圖畫，準確了解詩歌的內(nèi)容和詩人的內(nèi)心世界；培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，弘揚民族精神。

3.培養(yǎng)學生良好的探究意識、團結一致的合作精神和深入探索、不言放棄的態(tài)度，以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。

活動資源：

教材中的閱讀材料和學生多渠道搜集的古今中外的詩歌；同步《古詩文誦讀》；推薦相關詩歌網(wǎng)站。

教學流程：

第一部分：詩海拾貝

活動一：規(guī)劃，叩開詩歌的大門

一、明確主題，激活已知

1.引導學生簡單回顧上個學年開展過的綜合性學習活動。（五年級上冊：遨游漢字王國；五年級下冊：走進信息世界。）簡單概述自己的感受或體驗。

2.揭示主題：我們要開展一次新的綜合性學習——“輕叩詩歌的大門”。

（設計意圖：六年級學生進行綜合性學習并不是零起點，開展新的綜合性學習之前，做簡單的回顧是必要的喚醒。

二、通讀教材，整體感受

1.在預習的基礎上，再次自由瀏覽整組教材，交流感受：通過預習和瀏覽教材，你知道了些什么？產(chǎn)生了哪些困惑或疑問？（在預習時，教師可做適當?shù)淖x法點撥，如本組教材是怎樣編排的，分別告訴我們什么？這次綜合性學習與五年級的綜合性學習在要求上有什么不同？等等。）

2.結合以往的綜合性學習經(jīng)驗，你認為這次綜合性學習可以開展哪些活動？

（設計意圖：預習教材是六年級學生應該具備的能力，也是學生應該養(yǎng)成的良好學習習慣之一。引導學生進行有深度的預習，有助于使綜合性學習的開展成為基于學生體驗與認知需求的學習活動。）

三、組合團隊，初定計劃

1.指導閱讀單元導語、兩個活動建議及最后的結語，明確本次綜合性學習的任務與目標。

2.根據(jù)“自由組合為主，教師調(diào)整為輔”的原則，組成6人左右的學習小組，組長管理研究檔案袋。研究檔案袋里的內(nèi)容包括：成員責任分工單，活動計劃表（分為組員建議和集中確認兩種），活動總結表等。考慮到小學生進行綜合性學習經(jīng)驗有限，教師可以把相關步驟要求表格化，降低學生設計與操作的難度。如：

第___小組：“輕叩詩歌的大門”活動計劃

（小組成員建議版）：_______

第__小組：“輕叩詩歌的大門”活動計劃

（小組成員集中版）：______

3.對照表格，學生先分散后集中討論整理確定本組本次綜合性學習活動的計劃。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)是活動的準備，包括：確定活動的目標內(nèi)容；團隊自愿而不失合理地組建；活動計劃先獨立設計，后集中討論。既注重培養(yǎng)學生的合作探究意識，也追求學生學習的獨立自主性。不過，本次探究活動是基于學生初步閱讀相關材料的感受和困惑而安排的，對研究內(nèi)容的深度等問題要求不宜過高，重點是強化學生對綜合性學習的程序性認知。）

四、組際交流，互啟完善

1.先分組交流各自的活動計劃，然后回答同學的提問，教師也可根據(jù)情況從可行性、科學性等角度提問。教師的提問既要起到示范作用，又要有助于促進學生反思，使其完善各自的活動計劃。

2.結合大家的意見，各組修改活動計劃。

（設計意圖：制定合理的活動計劃是進行綜合性學習的前提，而取長補短，不斷完善計劃則是使活動計劃更趨合理的有效途徑之一。）

活動二：感受，貼近詩歌聽心跳

一、再讀材料，初步理解

默讀閱讀材料，定向思考探究：

（設計意圖：對詩歌進行定向思考探究，一是深度走進詩歌，二是彌補前一節(jié)課確定研究內(nèi)容的不足。畢竟，讓學生自己發(fā)現(xiàn)研究內(nèi)容而深入走進詩歌，不是一件容易和具確定性的事。在自主學習的基礎上合作探究，可減輕難度。）

二、課堂交流，適時補充

1.匯報交流，要特別關注學生發(fā)現(xiàn)的形式上的特點來源于哪些詩句。特點包括四言體、五言律詩、詞、散曲、現(xiàn)代詩等。學生說六首詩歌表達的主要內(nèi)容時，注意圖文注解相結合，師生共同評價。

2.教師可簡要補充關于《詩經(jīng)》、律詞、散曲以及現(xiàn)代詩的發(fā)展時期和藝術成就等知識。

（設計意圖：學生學習詩歌的過程是發(fā)現(xiàn)之旅，但教師該出手時當出手，有必要系統(tǒng)集中地進行相關詩歌知識講解，這不僅有助于學生了解不同詩歌的藝術形式，更能讓學生體驗到詩歌藝術的博大精深，心生向往。）

三、朗讀背誦，積累感悟

1.教師指導朗誦詩歌，背誦詩歌。

2.小組合作探究詩歌的藝術特色。內(nèi)容從六首詩歌中自選。研究形式與第一課時的綜合性學習相同。此活動在課外學生自主完成。如：

第三小組：《詩經(jīng)·采薇》活動計劃

成果示例：

《詩經(jīng)·采薇》

“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”這四句詩對偶勻稱寫景狀物生動傳神，意境深遠，又蘊含兒女情長，暗喻戰(zhàn)爭的殘酷，短短16個字，內(nèi)涵卻非常豐富，所以成為千古名句。它最大的藝術特點是對比，通過昔盛今衰的對比，突出了眼前的悲涼。

（設計意圖：詩歌的誦讀積累是豐富積淀，培養(yǎng)語感的重要策略，背記詩歌應該成為一種習慣。探究詩歌的藝術特色，重在打開這扇門，讓學生自己去不斷汲取、體會，從詩歌形式到詩歌寫作的時代背景，到詩歌表達的內(nèi)容和作者情懷，都需要學生自己貼近了細細傾聽。本次探究以閱讀材料的內(nèi)容為主，視野相對局限一些。下次探究將可能從詩人的角度或詩歌類別等角度進行自由探索。）

活動三：探究，

美麗的詩歌美麗的發(fā)現(xiàn)

一、生成問題，篩選問題

1.檢查詩歌積累情況。談話生成問題：在這些詩人中，你最崇拜的詩人是誰？預設：如果學習小組最崇拜的詩人是杜甫。則引出一系列問題：你們還會背誦杜甫的哪些詩呢？除此之外，還對杜甫有哪些了解呢？你們還想了解杜甫的哪些事情呢？等等。最后，引導學生把問題歸類，如分成生平、作品、軼事等。）

2.繼續(xù)談話：探究的角度很多，我們還可以尋找其他視角。比如，在這些詩詞中，你們最喜歡哪類詩詞？（預設：如果學生喜歡愛國詩詞，則導思：一首詩詞，一份情環(huán)，不同的愛國詩詞有著不同的創(chuàng)作背景，你想知道嗎？相同的情懷，又有著不同的表達方式，你想細細了解嗎？相機誦讀古今中外的愛國詩詞，講解愛國詩人如屈原、文天祥、岳飛、聞一多等的故事。吟唱由愛國詩詞譜曲的歌曲。此外，還可以根據(jù)學生的喜好，把視角投向山水詩、邊塞詩、田園詩、送別詩、詠物詩等專題。）

（設計意圖：以閱讀材料中的以及學生積累的詩歌為引子，進行輻射性的探究活動，對詩人的作品進行系統(tǒng)重組，引導學生主動探究知識，建構知識體系。這無論對夯實學生的經(jīng)典文化底蘊，還是培養(yǎng)學生的實踐能力，特別是搜集、歸納、探索的能力，都十分有益。在這方面一定要下工夫。）

二、制訂方案，小組分工

引導每個小組研究其中的一類問題。可繼續(xù)運用前邊使用過的表格進行規(guī)劃、實施研究。學生不夠明白的地方教師再次做簡要的強調(diào)。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的程序性認知，學生雖然已經(jīng)接觸過，但還不是十分牢固，教師適當強調(diào)鞏固是必要的。）

三、實施研究，撰寫報告

根據(jù)方案分工探究，撰寫報告，教師提供寫法示例。比如合并綜合法等。

（設計意圖：確定有意義的不同研究主題重要，搜集信息、歸類整理信息更為重要，教師提供必要的“支援”至關重要。）

四、成果展示，匯報交流

在班級學習園地開辟“成果匯報空間”，鼓勵學生署名評議。

（設計意圖：展現(xiàn)豐富的學習方式和學習成果，既是對學生當前學習效果的一種肯定，也是一種課程資源，讓學生之間相互啟發(fā)、互相學習。通過探究，使詩歌知識能夠在學生的認知系統(tǒng)中得到梳理，變得清晰系統(tǒng)起來，學生的綜合性學習能力也可得到提高。）

第二部分：與詩同行

活動一：感受，走進詩歌有密碼

一、閱讀材料，感受寫法

1.自主閱讀《我們?nèi)タ春！贰吨吕鲜蟆贰栋职值镊暋啡變和姡醪嚼斫馊變和姷膬?nèi)容。教師注意引導學生充分利用教材的提示框進行學習。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點：有趣的生活、神奇的想象、真情的表達等。

3.指名閱讀詩歌故事《給詩加“腰”》，并且聯(lián)系復述。

4.指名朗讀《詩中的“秋”》，并引導學生小結讀詩的方法：不懂的詩句要請教父母、老師、同學；學會把讀到的詩句變成畫面，想象詩歌描述的圖景；讀詩要聯(lián)系生活；要學會將不同詩人的作品，或者是同一詩人的不同詩句進行比較，在比較中加深理解。

（設計意圖：學生的自主閱讀與教師的點撥、講解相結合，讓學生感受到讀詩、寫詩是有方法的，進而激活尋找方法的意識。）

二、自由選擇，仿寫詩歌

自由選擇一首兒童詩，教材之外的也行。提示仿寫方法：選類似的事物或主題，模仿表現(xiàn)手法或詩歌結構等。如：爺爺?shù)暮怪?就像是雨后山坡上的小溪/它使我總猜想/爺爺?shù)纳眢w里是不是有一個汗池/爺爺?shù)暮怪?一股一股/使我總擔心流干了/咦/爺爺?shù)暮怪闆]了/是不是汗池關閘了

（設計意圖：創(chuàng)作詩歌從仿寫開始。最初，學生可能更多的是形式上的仿寫，慢慢地，他們在嘗試創(chuàng)作中，會逐步領悟?qū)憙和姷拿卦E，嘗到寫兒童詩的樂趣。）

三、布置作業(yè)，繼續(xù)探究

1.收集覺得寫得特別精彩的兒童詩，重點了解幾位著名兒童詩人。

2.探究讀詩、寫詩還有怎樣的方法或秘訣，繼續(xù)仿寫兒童詩。

3.為下節(jié)課的展示做準備。

（設計意圖：只有以表達的視野去看兒童詩，才能更深刻地體驗到兒童詩的奧妙，只有不斷自主地去尋找、學習前人的寫作方法，才能提高寫詩的水平。）

活動二：展示，我的地盤我做主

學生提前申報節(jié)目，教師指導學生設計、組織展示會。

1.基于古詩詞的歌曲類節(jié)目。如演唱根據(jù)蘇軾詞《水調(diào)歌頭·中秋》譜曲的歌曲。

2.基于古詩詞的情景劇節(jié)目。如陸游的《示兒》等。

3.基于古詩詞的配樂朗誦節(jié)目。如李清照的《聲聲慢》。

4.基于古詩詞的創(chuàng)意小品表演節(jié)目。如改編《聞官軍收河南河北》而成的《杜甫回家》。

5.基于古詩詞的現(xiàn)場書畫表演。

（設計意圖：安排這樣的活動課，既是學習成果的展示，更是詩歌藝術之美的張揚。很多時候，美，就是一種具有魔力的召喚。以上節(jié)目，根據(jù)學生申報情況調(diào)整。）

活動三：總結，享受收獲享受美

課前各小組做好總結準備，包括準備好要展示的材料，在教室內(nèi)做好必要的布置等。

一、指導寫總結報告

教師提供表格式的總結報告單（有能力的學生也可以不使用此表格），指導撰寫。

第____小組：“輕叩詩歌的大門”活動總結報告

二、學習小組討論、記錄、整理

1.學生可以先自己寫，再討論、合作寫。

2.組長整理本組綜合性學習檔案袋。

三、交流總結報告

1.各研究小組依次輪流總結，同一小組的成員對總結進行補充或發(fā)表意見。

2.聽眾提出疑問，請總結人或其他成員解答。

3.綜合性學習檔案袋資料展評。有條件的，可以把資料用數(shù)碼相機拍照后，上傳到班級網(wǎng)站相關欄目中。

四、活動總結

教師評價本次綜合性學習情況，提出今后的學習方向與要求。

（設計意圖：撰寫綜合性學習活動的總結報告是學生必須具備的能力之一，也是綜合性學習重要的一環(huán)。所有同學都投入到總結、評價的學習情境中，有助于他們進一步熟悉這類學習方式的程序、方法，并在體驗成功的喜悅中增強對綜合性學習及詩歌的興趣。）

作者單位

湖南省長沙市芙蓉區(qū)火星學校

◇責任編輯：劉嶺南◇