低年級音樂節奏訓練之我見

節奏是音樂的靈魂，沒有了節奏，音樂也就無從談起。在小學音樂教學中，節奏教學是一個重點，同時又是一個難點，我認為低年級的節奏教學應該著重從以下幾個方面入手。

一、從興趣入手，使節奏形象化

俗話說，興趣是最好的老師，能力的幼芽。在教學中，將節奏技能與音樂形象有機結合，使其趣味化，既符合低段學生年齡特點和認知規律，又能提高學生學習音樂知識的興趣，使課堂充滿活力。例如，我在教學湘版音樂教材一年級《爺爺爸爸和我》這一課時，把二分音符、四分音符、八分音符附以三種具體的表象呈現給學生。即：爺爺邁步（二分音符×—），爸爸走路（四分音符××），小朋友跑步（八分音符××××）。當出現這三種節奏類型時，學生會自然地想到是什么人的節奏，有助于學生準確地把握節奏的快慢。如果學生一時打不來這些節奏，老師要耐心進行引導并反復進行練習，學生就能較好地掌握。結合學習《爺爺爸爸和我》這首歌曲，我進一步引導學生具體分析這三種節奏的區別。這樣的教學方式，既能有效調動學生的學習積極性，又把枯燥的音樂知識變成一定的表象，學生容易理解和記憶。

二、從讀切入，增強節奏感

音樂是聲音的藝術。我們要讓學生在教學活動中體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受力和表現力。面對低年級的學生，我們可以從朗讀入手，讓學生在大量的聽、讀中建立正確的節奏感。在教學節奏中，一般是讓孩子們讀“da”，有困難時，可以畫節奏線進行分析。在教學時，可以先讓孩子們說一說節奏，再學習打節奏。

如：（四二拍）×××|×××|××××|×—||

我讓學生按節奏進行讀：一拍半半|半半一拍|半半半半|兩—拍——|

要鼓勵學生按節奏進行朗讀。比如，半拍就讀一個“半”字，一拍就讀“一拍”，二拍把聲音拖長一些“兩——拍——”。這樣讀的好處是讓學生邊讀邊理解節拍，把劃分節拍和讀節奏結合起來。

三、從體驗中感悟，掌握打節奏的方法

由于低年級學生具有好奇、好動、好玩以及注意力集中時間較短的特點，我們要用各種方式進行引入、復習、鞏固。我們要引導學生在反復感知和體驗中來感悟，可以采用多種方式幫助學生學習和掌握節奏。比如，老師帶學生邊打節奏邊用手勢比畫；拍手打節奏；打一句節奏讀一句歌詞，自己教自己；讓學生先按角色讀或拍節奏，再分組扮演故事中的人物來烘托氣氛；編故事讓學生進行節奏學習；聽老師打節奏，聽辨節奏等。這樣多形式的訓練能增強低年級學生學習音樂的濃厚興趣，并能較準確地掌握節奏，還能有效避免低年級學生學得快，忘得也快的情況發生。

作者單位

祿豐縣土官中心小學

◇責任編輯：徐橋◇