讓哈尼族傳統體育融入校本課程

《體育課程標準》對體育課程資源的開發與利用提出了明確的要求：“教師可以根據體育課的教學目標，開發具有地方特色的課程資源。”墨江縣城小學將哈尼族的傳統體育活動作為校本課程引入課堂，不僅充實了學校體育教學的內容，而且有效地激發了學生的學習興趣，增強了學生體質，弘揚了民族文化。

一、哈尼族傳統體育簡介

哈尼族先民擅用樹枝、棍棒、石塊、竹箭等材料作為武器獲取獵物和抵抗外部勢力的侵襲，久而久之，形成了豐富多彩的體育活動項目，如，打秋千、武術、摔跤、雙拐、打陀螺、爬山、射弩、打雞毛球、抵肩、斗雞、賽球等，其中以打秋千獨具民族特色。哈尼族的秋千分為蕩秋、磨秋和轉秋三種，蕩秋繩是牛皮條結扎或用藤條扭扎而成，可單人蕩，也可雙人蕩。磨秋是橫架在一根豎木頂端的長桿，桿的兩端既可升降，又能旋轉，兩端坐或騎的人數相等，一端的人用腳猛力蹬地使磨秋騰空而起，另一端的人下降雙腳落地，又蹬地騰空而起，秋桿便不斷地起落飛旋。民欲村哈尼寨的秋千是轉秋，形狀像巨型紡車，裝在軸心上的四對飛葉之間的橫木上架設著四個小蕩秋，每個蕩秋乘坐一人，隨著軸心和飛葉的旋轉而旋轉。

二、哈尼族傳統體育成為校本課程的依據

哈尼族傳統體育活動具有趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點，符合少年兒童身心發展的規律，符合素質教育對學校體育教學改革的要求。民族地區學校把傳統體育引進校本課程有以下依據。

1?郾取材方便。哈尼族傳統體育活動的器材大多可就地取材，符合民族地方學校實際。比如，武術、摔跤、雙拐、打陀螺、爬山等都能進課堂，可以隨時隨地展開教學。

2?郾貼近生活。墨江縣城小學的學生大多數來自農村家庭，他們從小對民族傳統體育的內容和形式了解較多。如，雞毛球、雙拐、拾子等體育活動，他們從小耳濡目染，對這些活動認同感很強，有利于體育教學活動的開展。

三、哈尼族傳統體育與學校體育相結合的意義

1?郾有利于培養學生的創新能力。創新是民族的靈魂。豐富多彩的哈尼族傳統體育活動，不僅可以增強學生的體質，更可以磨煉他們的意志。哈尼族傳統體育活動形式多種多樣，既富有趣味性，又具有挑戰性，能夠滿足學生的好奇心和探索欲望，能更好地培養學生的創新能力。如，雞毛球無論是個人技術，還是多人組合技術，學生都可以根據傳統組合，舉一反三地創編組合和玩法。可見，豐富多彩的民間傳統體育項目為學生提供了廣闊的創新舞臺，有效培養了學生的創新能力。

2?郾豐富了校園生活。學校體育是全面貫徹我國教育方針，培養德、智、體全面發展人才的一個重要方面，作為體育文化重要組成部分的民族體育，和現代競技體育相比，不僅具有娛樂性、藝術性和可觀賞性，而且對于本民族以外的大多數人來說，又表現出“新、奇、特”的優勢，使之受到更廣泛的關注。少數民族體育作為一種特殊的文化形式，它一出現就與其他文化體系互相依存、互相作用，成為一種與外界自由進行物質和信息交換的文化開放系統。所以，在各少數民族傳統的社會生活中，體育活動處處充當著復合文化的角色。諸多體育項目的表現形式，包括隱含于內的民族性和顯形于外的身體運動，無不含有各自民族的宗教信仰、傳統風俗、歷史源流、舞蹈藝術、神話傳說、倫理道德、民族情感等多重含義。我們學校自開展哈尼族傳統體育活動以來，既豐富了校園生活，又給學生帶來了創造與展示自我的舞臺，同時加深了他們對本民族的了解。

3?郾拓展了學生課余生活。哈尼族傳統體育活動在拓展學生課余生活的同時，還練就了學生自信的性格。如“雞毛球”這項民間體育活動，由于不受場地限制，隨處可以拿出來玩一玩、拋一拋、踢一踢、練一練，孩子們非常喜歡。課余時間，同學們要下不少工夫練習動作，要花費心思去揣摩、創編玩法，與其他同學比一比、賽一賽，這不僅練就了他們自信的性格，也增進了伙伴之間的友誼，拓展了學生的課余生活。

4?郾傳承和發揚了哈尼族傳統體育文化。學校是文化傳播的重要基地，將哈尼族傳統體育作為校本課程來開發與研究，并將其切實有效地融入現代體育教學中，可以讓民族傳統體育文化得以發展，真正把我國的文化瑰寶——民族傳統體育項目傳承并發揚下去。

作者單位

普洱市墨江縣城小學

◇責任編輯：張臻◇