專業設置特色化:行業院校發展的必由之路

〔關鍵詞〕 行業院校；專業設置；

特色化

〔中圖分類號〕 G717

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

04（A）—00２０—０２

近年來，我國行業院校的專業建設已取得了令人欣慰的成績，專業設置越來越貼近社會和個體需求，結構日趨合理，較好地反映了勞動力市場、高校擴招和教育對象擇業觀念的變化。但是，由于高職教育在我國起步較晚，因而專業建設從總體上來說還沒有形成應有的特色，還不能妥善處理職業性與學術性之間的關系，許多專業建設深層次的理論問題和實踐問題正在探索之中，在專業建設中出現了一些令人擔憂的現象。因此，我們有必要對行業院校的專業設置進行深入研究，為行業院校發展提供理論支持。

一、行業院校專業設置的原則

行業院校的專業建設是一項系統工程，專業建設的好壞直接影響到院校的招生、學生的培養及畢業生的就業與創業，事關行業院校的生存與發展。長期以來，我國高等教育的專業設置通常有兩個主要依據，一是知識分類，即學科分類；二是社會服務對象或領域分類，即職業分類。從學校的角度看，專業是為學科承擔人才培養的職能而設置的；從社會的角度看，專業是為滿足從事某類或某種社會職業所必須接受的教育與訓練需要而設置的。行業院校專業具有更大的可變性和開放性，更容易受到市場變化的影響，這主要是由于行業院校培養的是高等應用型技術人才和管理人才。較之理論型、研究型人才，這類人才與一定區域的市場、職業、行業、產業、技術等有著更直接、更緊密的關聯，其專業具有較強的職業定向性和針對性。

在專業設置上，將當地產業結構和社會人才需求的變化趨勢作為確定專業體系主體框架的依據。針對一個行業崗位，或針對一組相關的職業崗位來設置專業。有些專業的設置不完全是針對某個特定的職業崗位或崗位群的，而是根據技術領域(包括管理技術)設置的，即使是針對職業崗位（群）設置專業，也要考慮其應具有較高的技術含量。

行業院校的專業設置還應根據現代經濟社會的特點，通過學科交叉與復合來設置專業。由于生產第一線的工作往往是綜合性的，必須用多學科的知識和多種技能才能解決，因此，在專業設置時經常要根據生產第一線要求跨學科的特點，將生產第一線工作的外在要求和學科之間的內在聯系結合起來，設置復合型專業。

二、行業院校專業人才培養目標

確立專業人才培養目標是專業建設的基礎性工作。然而，目前有為數不少的行業院校對各專業培養目標的表述仍停留在一般性目標上，對各專業到底要確立一個什么樣的具體培養目標，對專業與社會職業群的內在聯系，對全球化、信息化、市場經濟背景下所需人才的知識、職業能力與職業綜合素質的新要求缺乏應有的研究。

研究行業院校專業的培養目標，離不開對社會經濟發展、產業結構調整以及科技發展的特點和趨勢的研究。新世紀將呈現出經濟全球化，社會信息化、高科技化的趨勢，在國際競爭中，技術型人才的重要性正在不斷提升；職業和崗位不僅變化更加頻繁，個人擇業、創業的自由度日益增大，而且現代社會的職業崗位體系還是一個不斷向高新技術趨近的動態系統；人際交流和合作的要求大大提高，這意味著每個人必須與具有各種不同專業背景的人進行交流與合作，個人的工作不可能孤立地進行，也不可能是純專業性的，而必須接觸和處理大量對于本人來說是非專業性的問題。這些特點和趨勢對行業院校教育的影響，集中反映在社會對行業院校人才培養要求的變化上，行業院校只有更加注重人文素質教育，重視學生解決實際問題的綜合技術應用能力和創新、創業能力的培養，注意學生的個性化發展，才能真正培養出掌握專業基本理論、專業技能技術，具有創新、創業能力的高等技術應用人才。

由于行業院校所培養的人才是社會財富的直接創造者和社會生產工具的具體操作者，具有較為明顯的職業定向性和針對性，因而不同專業還要根據各專業的具體情況，進行職業分析，確定其具體的知識、能力結構和職業素質要求，將各專業培養目標進一步具體化、個性化，使專業與社會職業群的內在聯系及教育過程與職業活動過程的內在聯系顯現出來，以增強其適應性和針對性。

三、行業院校專業結構設置

據有關資料統計，隨著產業結構的調整和社會職業需求的變化，我國普通高校本科專業的布點數從1998年的8887個增至2001年的13344個。這些數字雖然不能準確地反映社會職業需求，但行業教育的專業類別與設置越來越貼近經濟社會的需求，大體上折射出了產業結構調整和社會職業需求的變化趨勢。

針對社會經濟發展，特別是從產業、技術和人才需求的角度，設置一些適應社會經濟特別是產業發展趨勢的、人才需求量大的所謂的“熱門”專業，是非常必要的，也是無可厚非的。但行業院校教育的專業設置和布點還要綜合考慮區域經濟社會發展對各類人才的需求及各類專業建設的產出效益，按照優化教育系統資源配置的原則，實現各專業在各行業院校間的合理布局。妥善處理專業建設中的穩定性和靈活性的關系。穩定性是專業建設的必要條件和客觀需要。這是因為，專業建設中的師資建設、教材建設 (包括教學資料的積累)、實訓(驗)室建設、實訓基地建設以及教學設計、教學方法的完善等，都需要有一個積累的過程；專業建設的規模、水平和質量與專業建設的穩定性是相互聯系、不可分割的，沒有一定的穩定性，要上規模、上水平是不可能的。但專業建設的主要目的是為經濟社會的發展培養人才，社會對各種類型、規格、質量的人才的需求雖具有相對的穩定性，但變動性是絕對的。一方面，各行業、各地區對專門人才的需求一般是波浪式的，時而處于高峰，時而處于低谷。另一方面，在全球化、信息化、高科技背景下，新技術、新工藝、新產業、新行業、新職業將會不斷出現，一批批新的專業人才將出現短缺。這就要求高職院校的專業建設在保證整體穩定性的前提下，還必須具有一定的靈活性，面對不斷變化的情況，及時對專業進行調整和改造，積極尋找傳統優勢專業的新的生長點，及時開發一些經濟社會發展急需的短線專業，以便更好地適應經濟社會發展對新類型、新規格人才的需要。

四、行業院校特色優勢專業建設

特色優勢專業是指專業改革成果和建設水平在一個方面或幾個方面達到較高水平、人才培養具有明顯特色的專業。特色優勢專業是高職院校的支柱和窗口，可以保證學校教學的穩定性并為學校創造品牌效應，在增強學校的吸引力、凝聚力方面有著十分重要的意義。

眾所周知，區域經濟發展的水平決定一個地區行業院校教育的發展規模和發展水平，而行業院校教育專業的設置與特色優勢專業的確定，則主要受區域內產業結構調整優化和職業需求的影響。由于在經濟建設中各地區產業基本齊全，加之受高校擴招的影響，地方性的行業院校為適應經濟建設的需要，大多設置了門類齊全的專業，而且為了擴大辦學規模，紛紛朝著綜合性方向發展，結果在專業設置中出現了大而全、小而全的現象。在這種情況下，要把所有專業都建成高水平的專業是不現實的，而結合區域內產業結構調整優化，特別是主導產業選擇的實際，實行重點突破戰略，積極建設一批與當地主導產業緊密結合的特色優勢專業，形成各行業院校專業建設的“亮點”，再通過這些特色優勢專業的示范作用，帶動專業結構的整體優化和建設水平的整體提高，則是完全可能的。

從學校發展的長遠利益看，必須根據市場對人才類別、數量和質量的具體要求，建設一批具有特色的長線專業。它們在國民經濟中占有舉足輕重的地位，或具有較高的技術、科技含量，符合競爭性經濟特征；或是與區域內在產業規模和產業競爭力占絕對優勢的產業相適應；或符合現代經濟發展的趨勢，能在比較長甚至相當長的一個時期內存在。這樣的專業可能投入多，但通過較長的辦學積累，可以創出自己的風格和特色，形成收效期長、具有競爭優勢的成熟專業。高職院校主要培養的是高等技術應用人才，在技術應用能力的學習與訓練方面明顯具有優勢；它與中等職業學校培養的技能型人才相比，雖然同為生產第一線的應用性人才，但兩者之間還是有較大的差異。技術型人才以掌握理論技術為主，對前沿性技術的了解和掌握程度較高，有較寬廣的技術理論基礎，能應用智力技能完成任務；技能型人才則以掌握經驗技術為主，主要依靠動作技能進行工作。因此，行業院校除了要選擇一些應用性人才缺乏的高技術、新技術行業和崗位設置專業外，其所設的專業必須具有一定的高新技術含量，能承擔在自己所涉及的專業領域內開展技術創新及其成果的轉化工作，其實訓設備及教授的技術也必須是代表現代生產的前沿性技術設施及高新技術。

?笙 責任編輯：陳富祥