例談學(xué)困生轉(zhuǎn)化

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）

04（A）—00２9—０1

一些剛升人初三的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)存在困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（１）由于基礎(chǔ)差，在理解新課程的概念上存在困難，表現(xiàn)為新課聽(tīng)不懂，學(xué)不動(dòng)。（２）勇氣不足，進(jìn)取心不強(qiáng)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，惰性嚴(yán)重，作業(yè)丟三落四。（３）自控能力差，聽(tīng)課、實(shí)驗(yàn)易走神，表現(xiàn)為坐不住，左顧右盼，教師提問(wèn)時(shí)答非所問(wèn)。（４）學(xué)習(xí)不得法，靠死記硬背，機(jī)械模仿學(xué)習(xí)新知識(shí)，表現(xiàn)為生搬硬套，前后矛盾。這些弱點(diǎn)形成了這部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，這種心理若得不到及時(shí)矯正，不但教學(xué)成績(jī)難以提高，而且非常不利于素質(zhì)教育的推行。那么如何教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立自信心，引導(dǎo)他們矯正不良學(xué)習(xí)心理顯得至關(guān)重要。

一、分類指導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中得到鞏固提高

應(yīng)試教育嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)成功的可能性方面存在著必然的差異，一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在長(zhǎng)期的壓抑中難免會(huì)產(chǎn)生自卑感，而這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作就要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的耐心指導(dǎo)。他們天生好動(dòng)，思維敏捷，只是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，功夫欠佳。針對(duì)這種情況，筆者專門為他們開(kāi)辟了第二課堂，查漏、補(bǔ)缺，每周定期開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)興趣小組活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W困生開(kāi)放，指導(dǎo)他們自己選題目，自己制定實(shí)驗(yàn)方案，大膽試驗(yàn)，培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆的習(xí)慣。為使這部分學(xué)生積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，筆者著重在培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)發(fā)生興趣上下功夫，如把一些知識(shí)要點(diǎn)融進(jìn)實(shí)驗(yàn)中；在做金屬鋅與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有同學(xué)提出用金屬鈉代替鋅，我一看，同學(xué)們開(kāi)動(dòng)了腦筋，提出了一個(gè)很有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)把一小塊金屬鈉投入硫酸銅溶液時(shí)，鈉浮在液面上，融化成小球，四處浮動(dòng)，有氣泡放出，并發(fā)出嘶嘶的聲音，藍(lán)色溶液變得藍(lán)色渾濁，并沒(méi)有紅色的銅被置換出來(lái)。同學(xué)們疑惑地問(wèn)，Na確實(shí)是排在Cu的前面呀?這時(shí)筆者順勢(shì)引導(dǎo)，既培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了他們質(zhì)疑、探求科學(xué)的精神。

原來(lái)2Na+2H2O+CuSO4=Cu（OH）2+Na2ＳO4+H2↑，實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的奇異現(xiàn)象強(qiáng)烈地吸引著學(xué)困生的好奇心，尋根問(wèn)底的愿望使他們?nèi)硇牡赝度耄@種滲透了化學(xué)探究學(xué)習(xí)思想的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，雖然教學(xué)的內(nèi)容不多，但卻很生動(dòng)、很豐富。這樣的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平。興趣小組活動(dòng)也為學(xué)困生提供了良好的契機(jī)，通過(guò)親手操作，親自解釋，親身體會(huì)，他們逐漸體會(huì)到化學(xué)學(xué)起來(lái)并不吃力，做起來(lái)很有興趣，記憶也不費(fèi)事。至于難免的差錯(cuò)、漏洞筆者則本著不放過(guò)“大錯(cuò)小過(guò)”的原則，對(duì)“為什么”、“該怎樣”的問(wèn)題緊追不放，現(xiàn)場(chǎng)解決，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在講離子化合物和共價(jià)化合物形成的過(guò)程時(shí)，筆者將原子結(jié)構(gòu)與爭(zhēng)奪電子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的情況擬人化處理，用風(fēng)趣、生動(dòng)的語(yǔ)言，淺顯、明快的道理解釋，由于第二課堂氣氛輕松愉快，學(xué)困生感覺(jué)自由自在，疑難問(wèn)題又能夠相互請(qǐng)教，探究糾錯(cuò)比較方便，因此，對(duì)他們理解和鞏固知識(shí)、提高能力、發(fā)展智力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，都有不小的幫助。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新進(jìn)取的心理品質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)成功的渴望

自尊需要的滿足使人有自信、自強(qiáng)的感覺(jué)，而這種需要一旦受到挫折，就會(huì)使人產(chǎn)生自卑、弱小和無(wú)能的心理。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自尊心強(qiáng)，同樣不甘落后，容易把事情看得簡(jiǎn)單，一旦遇到困難、挫折又容易垂頭喪氣，自暴自棄。因此，教師在施教過(guò)程中，切莫傷害了學(xué)生的自尊心。對(duì)于他們隨時(shí)出現(xiàn)的各種不平衡心理，也要及時(shí)想法補(bǔ)救，及時(shí)疏導(dǎo)鼓勵(lì)。在教學(xué)中善于尋找和發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)地給予評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)。批改作業(yè)時(shí)當(dāng)面糾錯(cuò)也會(huì)取得很好的教學(xué)效果。第二課堂上多給他們參與表演的機(jī)會(huì)，節(jié)假日、課余或生病、吃飯時(shí)，處處體現(xiàn)出對(duì)他們的理解、喜歡、關(guān)心和信任。天長(zhǎng)日久，他們因親其師而樂(lè)其道，不斷從教師的鼓勵(lì)和自身的進(jìn)步中感到成功的希望，由此產(chǎn)生自信心。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深體會(huì)到，教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)“困難生”成為成功者，付出固然不少，但當(dāng)他們一經(jīng)悟出道理，就猶如得雨春筍，潛能釋放更大。只要教師及時(shí)捕捉學(xué)困生的心理脈搏，做他們的良師益友，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)、鼓勵(lì)他們健康成長(zhǎng)，其樂(lè)無(wú)窮。

?笙 編輯：練堂波