情感在體育教學中的運用

〔關鍵詞〕 體育教學；情感；包容；

教學氛圍； 生成性資源

〔中圖分類號〕 G633.96

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

04（A）—0082—01

在傳統的體育教學中，教師過于重視知識、技能的傳授和“師道尊嚴”的維護，卻忽視了學生情感態度與價值觀的培養，這使得體育教學日趨僵化、缺乏生氣。怎樣才能使體育教學變得鮮活、靈動呢？筆者認為最為重要的一點在于，教師要重視情感的運用，要關心、愛護學生，要以情激情，這樣才能提高教學實效、促進學生身心健康發展。

一、 熱愛學生

缺乏情感的體育教學，在很多學生看來是枯燥乏味、沒有生命力的。對學生而言，積極情感的獲得比單純知識的學習更為重要。若想使體育教學變得鮮活、靈動，教師則應懷著一顆童心，走進學生的心靈世界，成為學生的知心朋友，認真聆聽他們的心聲；要用慈愛的眼神、親切的撫摸、和藹的微笑使學生獲得足夠的心理安全感；要把自己置于與學生平等的位置上，關心、熱愛學生；要用真情感召學生，運用激勵、鼓舞性的語言激發學生的情感。只有讓學生真正感受到教師對他們的關心和熱愛，他們才會表達自己的真情實感——“有話愛跟教師講”“有事愛找教師說”，進而會主動求知、積極參與體育教學。

二、 包容學生

教師在熱愛學生的同時，還要學會用博大的胸懷包容學生，既要做到放得開，又要做到收得攏。“放得開”是指教師要解放學生的手腳，尊重學生的思維成果，不要一味指責、批評學生，不應把自己的意見和教材中的結論強加給學生，要允許學生犯錯誤，允許學生發表自己獨特的見解。“收得攏”是指在尊重學生主體地位的基礎上，充分發揮教師的主導作用，使學生在教師的引導下學習、鍛煉。當然，對于學生出現的原則性的錯誤，教師不能視而不見，應在肯定其主動參與、積極思考的基礎上，婉轉地向學生提出其行為、認識方面存在的錯誤，這些錯誤也可以通過讓學生進行合作學習，由參與合作學習的其他同學提出，從而引起犯錯學生本人的深入思考，使其在心服口服的前提下予以改正。此外，教師要遵循“以人為本，健康第一”的指導思想，要善于發現學生身上的“閃光點”。在教學過程中，即便學生的行為與教師的要求有所出入，但只要其有助于學生發展，教師應給予及時鼓勵，并引導學生在積極練習、鍛煉的基礎上進行比較、鑒別、查漏補缺。這樣，不僅有利于培養學生鍛煉的系統性、主動性，而且可以提高他們的自信心。

三、 營造和諧、開放的教學氛圍

在體育教學中，為了達到以情激情、促進學生發展的目的，教師還應靈活組織課堂教學，營造和諧民主、開放交流的教學氛圍，讓學生在開放式的課堂上學中玩、玩中學。以“活動”為主，不“鉗制”學生，讓學生圍繞教學目標自主選擇教學內容、運動項目；以“探究”為主，不“代替”學生，讓學生在知識探索、練習的過程中去發現規律并享受學習的樂趣；以“鼓勵”為主，不“打擊”學生，培養學生終身體育鍛煉的意識和習慣。在和諧、民主的教學氛圍中，學生自然而然會迸發出智慧的火花和運動的激情，教師對學生的情感進而得以升華。

四、 利用好生成性資源

在傳統的體育教學中，教師往往是依據教案按部就班地進行教學，對于教學過程中出現的一些與教學設計不相符的情況，特別是在學生提出一些不同看法、采取了一些與教師要求不一致的行為時，教師要么把學生毫不客氣地訓斥一頓，要么怨天尤人，自己亂了方寸。實際上，教學中出現的一些意外情況正是教師可資利用的教育資源。在新課改背景下，體育教師要樹立新型的教育觀，要認真分析學生的言行，積極與學生進行溝通、交流，并通過教育資源的有效利用，促進學生不斷進步。教育資源無處不在，生成性資源尤其可貴。對于那些體育課堂內外出現的生成性資源，教師應積極對待，并巧妙加以利用。如，有一天筆者在指導學生進行練習時，突然下起了小雨，學生一時不知所措。我則打破原來的教學安排，讓學生在雨中進行越野跑。在賞雨的同時，學生感受到了雨中跑步的樂趣，突如其來的“干擾”就這樣自然而然地變成了難得的教育資源。

編輯：孟剛