價值引領(lǐng)協(xié)作共進(jìn)

〔關(guān)鍵詞〕 團(tuán)隊精神；幼兒園發(fā)展；作用

〔中圖分類號〕 G617〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）04（A）—00２５—０1

團(tuán)隊精神就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。幼兒園的創(chuàng)優(yōu)工作是一項合作的、團(tuán)隊的、整體的工作，團(tuán)隊精神是實現(xiàn)創(chuàng)建目標(biāo)的有力推手。筆者以所在幼兒園為例，談?wù)剤F(tuán)隊精神在創(chuàng)建省級示范性幼兒園中發(fā)揮出的作用。

一、創(chuàng)建目標(biāo)，價值引領(lǐng)

我園園委會在對照省級示范園標(biāo)準(zhǔn)自查和充分論證的基礎(chǔ)上，組織教職工就“四個明確”進(jìn)行了討論：一是明確創(chuàng)建省級示范園的目的，二是明確示范園創(chuàng)建與自我成長的關(guān)系，三是明確示范園創(chuàng)建與我園生存與發(fā)展的重要性，四是明確每個教職工在創(chuàng)建活動中的作用。最終自下而上形成了共識，明確了創(chuàng)建的目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生了共同使命感。

二、班子帶動，影響感召

領(lǐng)導(dǎo)班子是幼兒園各項工作的核心，因此我園在領(lǐng)導(dǎo)班子中倡導(dǎo)“一個統(tǒng)一，四個領(lǐng)先”。一個統(tǒng)一是指領(lǐng)導(dǎo)班子要協(xié)調(diào)一致，在思想認(rèn)識上高度統(tǒng)一，相互溝通，求大同存小異，分工明確，合作緊密，有困惑和問題在班子內(nèi)部會議調(diào)適解決。四個領(lǐng)先：一是觀念領(lǐng)先，能夠及時提供相關(guān)的建議和信息，協(xié)助教師解決創(chuàng)建工作中的困惑和需要。二是學(xué)習(xí)領(lǐng)先，將自己的學(xué)習(xí)資源和認(rèn)識體會與教師共享，成為教師學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者。三是技能領(lǐng)先，進(jìn)一步鉆研崗位知識與技能，成為教師在創(chuàng)建工作中大膽創(chuàng)新、出謀劃策的支持者和合作者。四是準(zhǔn)備工作領(lǐng)先，在創(chuàng)建工作中前期計劃、物質(zhì)保證、信息資源等要有超前性，使服務(wù)先于需要，支持與需要同步。

三、措施有效，有序控制

在任務(wù)重、時間緊的創(chuàng)建工作中，我園結(jié)合全縣開展的“治慢工程”，將創(chuàng)建工作中可能存在的問題細(xì)化到慢作為、不作為、不會作為、亂作為四種情況中，引導(dǎo)教職工在考核競爭中創(chuàng)優(yōu)。我們把“計劃導(dǎo)向、責(zé)任到人、落實到位、措施可行、檢查指導(dǎo)、反饋踐行”作為指導(dǎo)方針。在每一項工作落實之前，都制訂包括工作內(nèi)容、完成時限、責(zé)任人、團(tuán)隊成員、措施以及后續(xù)的落實、檢查、反饋工作計劃。同時根據(jù)不同的工作任務(wù)，采取分散完成和組織完成形式，將有序與有效作為創(chuàng)建工作的第一要素。教職工不斷看到了創(chuàng)建工作的階段性成果，如設(shè)備、設(shè)施的添置與完善，環(huán)境改善與社會認(rèn)可，教師自身觀念的轉(zhuǎn)變與行為落實，游戲區(qū)域活動材料的更新與豐富等，這些變化給了教職工創(chuàng)建的信心和力量，產(chǎn)生了共同的歸屬感和認(rèn)同感。

四、寬容理解，引導(dǎo)激勵

在幼兒園中，領(lǐng)導(dǎo)和教師是一個和諧的統(tǒng)一體，領(lǐng)導(dǎo)和教師就像兩個相互咬合的齒輪，一個齒輪的轉(zhuǎn)動會帶動另一個齒輪的轉(zhuǎn)動，一個齒輪也會阻礙另一個齒輪，但如果兩個齒輪同時轉(zhuǎn)動，那便會產(chǎn)生無窮的力量，使緊密咬合的齒輪快速、穩(wěn)健地轉(zhuǎn)動起來。因此，領(lǐng)導(dǎo)要創(chuàng)設(shè)寬松的工作環(huán)境，讓教職工快樂生活，保持良好的精神面貌和工作激情。引導(dǎo)教師自我欣賞、自我激勵，增強創(chuàng)新的動力。在工作總結(jié)時我們進(jìn)行“推廣新做法”或“教你兩招”的方式，及時肯定教師的成績。開展“夸夸我的配班”活動，放大教師們身邊積極、典型的人和事，達(dá)到以點影響面，以面帶動整體的目的。

在創(chuàng)建工作中，教師會有很多困惑，作為管理者應(yīng)成為教師學(xué)習(xí)與工作的支持者、合作者。首先，我們組織教師參觀學(xué)習(xí)省內(nèi)外幼兒園的做法，讓參觀學(xué)習(xí)的教師談體會，為教師提供工作參考。為了能更加有針對性地解決教師的需要，我們采用問卷調(diào)查的方式，了解每位教師的不同需要，給予不同的支持。在學(xué)習(xí)上采用引領(lǐng)式學(xué)習(xí)和問題式學(xué)習(xí)，用新的教育理念及時引領(lǐng)學(xué)習(xí)，對教師工作中出現(xiàn)的困惑和問題進(jìn)行研討，并通過多種形式的觀摩、評比、討論等活動解決創(chuàng)建過程中的難題。

在創(chuàng)建過程中，我們走進(jìn)班級，了解教師工作中的心態(tài)，驗證決策的可行性。關(guān)注教師工作中的狀態(tài)與細(xì)節(jié)，及時肯定教師的優(yōu)點，用理性的分析幫助教師解決工作中出現(xiàn)的問題，提出建議，促進(jìn)教師自覺改進(jìn)工作中的不足。尊重每位教職工的個體差異，同時，我們增加了創(chuàng)建工作考核內(nèi)容，加大考核的激勵因素，在每月考核中給予獎勵。

責(zé)任編輯：陳富祥