板演脈絡書寫精華

〔關鍵詞〕 英語教學；板書設計；主要形

式；原則

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

04（A）—0079—01

在倡導英語教學改革的今天，英語教學手段日趨豐富。但學科特點決定了英語教學不能全部依賴多媒體，板書仍是課堂教學的重要輔助手段之一，板書設計得是否合理會直接影響課堂教學的效果。筆者根據(jù)二十多年的教學實踐，下面就大專非專業(yè)英語教學中板書設計的幾種形式及其要點談點淺見。

一、板書的主要形式

1.提綱式板書

提綱式板書以教學內容的結構為主，根據(jù)課文主要的情節(jié)線索、事件的發(fā)展順序和內在聯(lián)系來概括課文內容。它緊緊圍繞教材，用簡潔的語言和清晰的條理將要點準確地表示出來。提綱式板書層次分明，便于學生看、記，能夠使學生抓住課文的重點，理清文章的思路，加深對課文的理解，能達到提高學生理解能力、鞏固所學知識的目的。

2.歸納式板書

學生是通過學習課文和練習來掌握知識的，學習的這種零散性很有可能造成學生在運用知識時的片面性。因此，當學生經過閱讀思考與課堂討論后，教師要對具體講授的內容進行逐一分析，把一些零散的知識進行歸納和總結，使其系統(tǒng)化，提高學生的記憶效率。如?？品菍I(yè)英語第二冊中的take part in， attend， join都可譯為“參加”，但其含義有所不同。take part in后面常接表示某種活動的詞，如take part in a sports meeting（參加運動會議）；attend后面接表示會議之類的名詞，如attend a meeting（參加會議）；join后面的賓語往往是某些組織、團體之類的名詞，如join the army（參軍）。

3.語詞式板書

語詞式板書是指教師在教學中選擇或總結出能準確反映教學內容的關鍵性詞語。如在講授?？品菍I(yè)英語第二冊Unit 5 At the Hotel時，可以在黑板上板書：Sift shop， front desk， meeting room， guest room， book a room， bar， gym， single， double， check in等詞語。清晰的板書為接下來的講課做好了準備，學生也有話可說了。

二、板書設計的原則

板書不僅是傳授知識的手段，也是啟迪和開發(fā)學生智力的重要手段。設計板書時既要反映教學內容，突出重點，又要有助于學生更好地理解教材，消化知識。要使板書設計得合理，激起學生的學習興趣，應注意以下幾點。

1.立足教材，言簡意賅

板書對學生的影響是直接的、長遠的。板書具有幫助學生構建知識框架的功能，是對所講知識的濃縮。因而教師在設計板書時一定要忠于教材，圍繞教學目標、教學重點和難點，抓住關鍵詞匯、語句，借助文字、圖像、符號以及色彩等，準確、科學地再現(xiàn)教材內容。心理學研究表明，青少年的學習思維是以形象思維為主的。形象思維最大的弱點就是條理不清，主次不明，缺乏邏輯性。板書應提綱挈領地將教學內容結構化、精煉化，把復雜的內容簡單化，突出教學重點和難點，幫助學生記憶。

2.內容與形式的完美統(tǒng)一

板書應起到輔助教學的作用，既要為學生的學習服務，又要為教師的講課服務，它是教師授課的“微型教案”，是對課堂所授知識的高度概括。漂亮的書法配以美觀的板書設計，能給學生視覺上的享受，從而使學生對英語課產生興趣。板書與講述要緊密結合，如果講與寫脫節(jié)，無論板書設計得多么精美，都難免有華而不實之嫌。

3.板書的設計要新穎、靈活

心理學認為，新的東西很容易成為注意的對象，而千篇一律的、刻板的、多次重復的東西很難吸引人的注意。板書是教師對教材內容理解的反映，是個人教學魅力的折射，應該有自己的個性。再美、再有趣味的板書，如果用千篇一律或是固定的模式，都會讓學生感到厭倦。因此，教師要根據(jù)教材特點和學生實際，設計新穎、靈活的板書，使板書與自己的讀、講、問構成一個協(xié)調的系統(tǒng)，靈活而不呆板，生動而多樣，促進教學效益的提高。

優(yōu)秀的板書能突出重點，化繁為簡，有利于學生理解課文，有利于學生記憶和思維。精美的板書是一門藝術，它需要教師不斷地去學習、去實踐、去探索。

責任編輯：王妍瑋