影響英語聽力的因素及對策

〔關鍵詞〕 英語教學；聽力；因素；對策

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）04（A）—0080—01

里弗斯在20世紀80年代的研究中得出，信息獲得的45%在于聽，30%在于說，16%在于讀，9%在于寫，這些數字足以說明聽力教學在英語教學中的重要位置。但是，“聽”一直是學生學習英語的弱項。如何通過教師有效的教學來提高學生的聽力水平已經成為英語教師共同探討和研究的課題，也是一個很現實和迫切需要解決的問題。

一、影響聽力的主要因素

1.語音知識不扎實

學好語音是學好英語的關鍵。只有學好了語音，才能提高聽力水平，才能準確無誤地交流思想。有些學生一開始學習英語時就沒有掌握單詞的正確讀音，記住的只是單詞的“形”，不是不會讀就是讀得不準確。同時，由于發音不標準，所以容易混淆近音詞，如sheep/ship，house/horse，light/night，thin/thing，man/men，難以正確理解聽到的內容。另外，在快速朗讀中，句子重音的變化、音的同化、音的爆破等，如果學生初學英語時不注意積累這些語音知識，也不加強句型朗讀訓練，那么要聽懂連貫的話就很難。

2.心理因素的影響

心理學家告訴我們，當人處于緊張、焦慮的情緒時容易產生恐懼心理，從而對原來可以聽懂的內容在理解上大打折扣。同時，外部環境對學生也有較大影響，環境變化會使學生在心理上產生相應的變化。同樣的聽力內容，在教室里聽老師授課和在語音室里聽錄音，學生的心理活動是不一樣的，而多數學生又不善于調整心理變化，從而造成聽力理解上的困難。

3.聽力教材缺乏

現在教師可以使用的聽力材料除教材中的有關材料外，大多是各省自編的一些聽力測試訓練題，至今還沒有一本系統的適合初中英語聽力教學的教材。教師在平時的聽力教學中除了使用這些材料外，還得尋找一些適合學生聽力水平的補充材料，時間、精力花費了不少，但效果不甚理想。

二、提高學生英語聽力水平的對策

針對英語聽力教學中存在的問題，作為一名一線的英語教育工作者，筆者認為應當從以下幾個方面加以解決。

1.加強語音語調的訓練

英語界老前輩許國璋老師曾經說過：“把語音學好了，就會嘗到甜頭。”教師應該讓學生學習標準、規范的語音語調，在聽錄音時進行跟讀，力求有一個較好的語音基礎。經過對學生有針對性的訓練，讓學生掌握單詞的發音及連讀等基本技巧，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，促進學生聽力水平的提高。同時，要求學生根據單詞的讀音規則背誦單詞，這樣記憶的單詞也不容易忘記。

2.增強學生聽材料時的心理素質

學生在考試中聽錄音時往往過于緊張，因為聽力測試是試題的第一項，學生還未能很好地適應考場環境，既擔心錄音效果不好而影響聽的效果，又怕適應不了考試的內容和錄音速度，從而產生過度緊張的心理，其結果就是大腦出現暫時“空白”。針對這些心理因素，教師在平時就要讓學生多聽，要針對所聽的材料設計問題，讓學生帶著問題去聽，使聽具有針對性和目的性。當然，教師設計問題時應遵循從整體到細節、由易到難的原則，長期訓練，有助于培養學生臨場不亂的心理素質。

3.豐富聽力內容

冀教版英語教材的內容豐富，形式多樣，生動有趣，是進行聽說讀寫訓練的好材料。同時，大多數對話內容有配套的錄音帶，還配有聽力材料，是學生課內外聽說訓練的首選材料。另外，聽英語歌曲也是培養學生學習興趣、提高學生聽力水平的好方法。同時，有條件的學校可以選擇內容淺顯易懂的電影片段供學生觀看，這樣可以讓他們在真實的情境中學到地道的英語，提高聽的能力。

學生英語聽力水平的提高是一項長期而又艱巨的任務，是一個由易到難、由淺入深、循序漸進的發展過程。但針對初中生這一群體來說，聽的技能主要還靠教師來培養。教師應該以科學的方法加強對學生聽力的訓練，調動學生的積極性，使學生的聽力水平不斷提高。?笙 責任編輯：王妍瑋