仿寫——小學生作文的基石

〔關鍵詞〕 作文教學；仿寫；方法；問題

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）04（A）—0072—01

人類最初的學習是從模仿開始的，寫作也不例外。模仿作為作文學習的一個環節，就是以優秀作者的優秀作品為藍本，按照自己所要表達的思想，選擇相近的題材或手法進行仿寫，然后互相比較對照，對不足之處加以改進。這樣做可以把觀察、感受生活和分析、鑒賞優秀作品在作文實踐中更好地結合起來，達到學以致用的目的。

一、進行仿寫的方法

1.由此及彼，啟迪構思。清人劉熙載說：“古人意在筆先，故得舉止閑暇；后人意在筆后，故至手忙腳亂。”由此可見，只有事先有了明確的主題，才能根據主題需要選擇材料，進而謀篇布局、遣詞造句。如果主題不明確，寫作時往往無從下手，就談不上能寫出多么優秀的文章了。這方面的模仿訓練，不能死記硬背、生搬硬套，而應該把重點放在鍛煉思想方法和思維能力上，從而靈活地組織材料、表現主題。在閱讀題材相同或相近的范文時，比較其思想境界和藝術風格的異同，可以起到激發學生思維的作用。例如，《槐鄉的孩子》一文的寫作思路是：勞動的經過——感受——勞動帶來的幸福和快樂。行文帶有濃濃的鄉土氣息，表現出孩子們勞動的快樂。在教完此文后，可引導學生以《課外勞動》為題，按以上思路聯系生活實際，寫公益勞動、幫家長做家務等。

2.比較異同，錘煉字、詞、句。字、詞、句是構成文章的主要要素，準確、恰當地運用這些要素可以起到深化主題的作用。在學生擁有生活感悟的基礎上，靈活自如地運用語言是寫好作文的關鍵。因此，學生在閱讀優秀文章的過程中，應認真體會作者是如何遣詞造句的，然后在寫作練習中結合所學知識嘗試著進行模仿，以求表達的準確和獨特。除此之外，把錘煉字、詞、句能力和日常教學結合起來，是逐步提高學生語言表達能力的重要途徑。

3.模仿選材。一談起學生的作文，許多教師都埋怨學生閱歷少，積累的素材少，因而要讓學生深入生活，開闊視野。其實不然，學生的生活圈子雖然不大，但從他們生活中的一個細節就足以以小見大、以少見多了。因此，教師的任務不應是指責學生，更重要的是如何引導學生發現他們生活中的“閃光點”，然后再結合具體的課堂教學將其運用于作文練習之中。例如，《奇怪的大石頭》一文記敘了李四光小時候看見大石頭后提出疑問：大石頭是從哪兒來的呢？問老師、問爸爸都沒有得到答案。于是，他長大以后到英國學習了地質學，后來回到家鄉專門考察這塊大石頭，最后他終于弄明白了。此文用以小見大的方法表現出李四光善于思考、勇于實踐的精神。學完這篇文章后，教師可要求學生模仿此文寫一篇類似題材的作文，運用他們平時積累的素材。在組織材料時，也模仿文章的結構形式，選取有關的典型事例，以小見大。于細微處見精神，自然而然學生便覺得有話可說了。

二、仿寫時需要注意的問題

1.端正學習態度，在模仿中創新。模仿是一種學習，學習的目的是為了靈活運用，把模仿看成是獲取“作文秘笈”的捷徑而尋章摘句、依葫蘆畫瓢是錯誤的。模仿要從領會優秀作品的精神實質和技法著手，不能機械地模仿，應能夠根據自己表達的需要，有分析、有鑒別地從優秀作品中汲取營養，并靈活運用到自己的作文實踐中去，說自己想說的話，表達自己的真情實感。

2.要做到有的放矢，取其精華。任何一部作品除了受到作者獨特的思想藝術個性的影響，還會受到作者所處的那個時代的政治、思想和其他條件的影響。模仿前人的優秀作品旨在指導自己的寫作實踐，因而學生要站在時代的前列取其精華，使自己的學習和創造能夠更好地適應時代的需要。小學生的鑒賞能力比較弱，優秀作品中存在的時代局限性方面的東西，需要教師在教學中進行指導。

3.立足現實生活。學生除了要學習優秀作品思想上和藝術上的精華外，還要學會從現實生活中提取內容。學生寫作的過程，是從客觀現實中積累必要的素材，然后經過頭腦中的加工，再運用文字符號表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。因此，教師要使學生養成留心觀察生活、積累素材的好習慣。

編輯：劉立英