給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀

〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；創(chuàng)新思維能力；機(jī)會(huì)；意志品質(zhì)；

指導(dǎo)；獨(dú)立思考；辯論；學(xué)科整合

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.51〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）04（A）—0083—01

創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的永恒主題。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的培養(yǎng)要靠教育。那么，在歷史教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先要使學(xué)生具有創(chuàng)新思維品質(zhì)和創(chuàng)新的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供盡可能多的自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；給學(xué)生多提供表達(dá)思想和情感的機(jī)會(huì)；給學(xué)生多提供思考和探究的機(jī)會(huì)。其間，不管學(xué)生提出的問(wèn)題質(zhì)量如何，教師都不應(yīng)簡(jiǎn)單地予以否定，可加以啟發(fā)、誘導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還應(yīng)該讓學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。歷史教材中有大量培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的素材，教師應(yīng)通過(guò)深入發(fā)掘，形象、生動(dòng)的講授，堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)新信念，并使學(xué)生明白面對(duì)創(chuàng)新路上的挫折與困難，只有堅(jiān)持不懈、迎難而上，才有可能取得創(chuàng)新的成果。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展

在歷史課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師必須要讓學(xué)生掌握發(fā)散性思維的方法，讓學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題，從不同途徑去尋求答案。歷史知識(shí)浩如煙海，教材不可能全部都涉及到，也不可能把歷史事物間的各種關(guān)系全部揭示。為此，歷史教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，可進(jìn)行分類(lèi)處理，并通過(guò)教師釋疑、教師指導(dǎo)下的課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如，在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課教學(xué)中，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給予我們什么啟示？”這是一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)無(wú)從下手。于是我先給學(xué)生適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)前雙方的國(guó)情、戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程、結(jié)果等入手，然后讓學(xué)生們?cè)谡n后通過(guò)各種途徑查找資料，最后不但很好地解決了這一問(wèn)題，而且還引發(fā)了學(xué)生們對(duì)“落后就必然挨打嗎？”的大討論。在學(xué)生討論期間，我及時(shí)肯定了每個(gè)學(xué)生的辛勤付出，尤其是對(duì)敢于提出不同看法的學(xué)生予以了充分的肯定。通過(guò)這種學(xué)生自我質(zhì)疑并在教師指導(dǎo)下探究、釋疑的方式，使他們體驗(yàn)到了歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極創(chuàng)造辯論條件

在新課改背景下的高中歷史教學(xué)中，教師要從多方面引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們“獨(dú)樹(shù)一幟”、“異想天開(kāi)”的思想。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揚(yáng)民主，為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造條件，可通過(guò)辯論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)做激發(fā)學(xué)生辯論的有心人，積極創(chuàng)造辯論的條件，營(yíng)造辯論的氛圍。我在課堂教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生辯論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，從而開(kāi)闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如，在復(fù)習(xí)“蘇俄戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策”內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)蘇俄戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策積極方面是主要的，還是消極方面是主要的進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，學(xué)生不僅得出比教材闡述更為深刻的結(jié)論，而且鍛煉了思維的靈活性、深刻性。

四、加強(qiáng)學(xué)科整合，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

高中學(xué)生正處于由感性思維向理性思維發(fā)展的階段，雖然其理性思維具有不穩(wěn)定性，但是他們已經(jīng)具有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，且善于思考、敢于質(zhì)疑，加之接觸外界信息的途徑較為廣泛，這為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了有利的條件。 針對(duì)學(xué)生旺盛的求知欲及創(chuàng)造欲望，我在教學(xué)中則把與教材有關(guān)的知識(shí)信息及時(shí)進(jìn)行整合，并引入大量的課外知識(shí)，不斷豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生盡可能地拓寬知識(shí)面、開(kāi)闊眼界，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。同時(shí)我還注重不同學(xué)科間的整合，加強(qiáng)了歷史與政治、語(yǔ)文、地理等學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，使不同學(xué)科的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高服務(wù)。

編輯：孟剛