課后練習:杜絕多而泛提倡少而精

〔關鍵詞〕 化學；練習；興趣；效率

〔中圖分類號〕 G633.8〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）04（A）—0084—01

練習是化學教學中鞏固知識、完善知識和運用知識解決問題、提高學生素質、促進學生發展的有效手段。要提高練習的教學效率，使學生能從較少的練習中學到更多的東西須從以下幾方面著手。

一、轉變觀念，讓練習少而精

在應試教育觀念驅動下，不少教師不顧學生能力發展和興趣發展，盲目地給學生施壓，搞題海戰術，重復訓練，既浪費了學生的時間與精力，又嚴重挫傷了學生學習的積極性。針對上述情況，教師要轉變觀念，適應新課程改革要求，在練習教學中精心篩選，盡量做到少而精。所謂“精”，是指鞏固練習中各種題目的類型要精。這樣就能使學生見多識廣，拓變題目，形成創新思維，以后碰到生疏題目時，做起題來會得心應手。所謂“少”，是指同一類型的題目要少，重復性的練習應少做，力求精簡，舉一反三。

二、放開手腳，培養能力

化學教學絕不只是向學生傳授化學知識，而應將重點放在開發學生智力、培養學生能力、擴大其知識視野、拓展其思維空間上，力求放得開，收得攏。在練習教學中，應始終堅持學生的主體地位，培養其參與意識。教師不能自導自演，越俎代庖，應讓學生讀題，理解題中已知條件，并講述題目所提供的信息和考查的知識內容，從而引出解決此類問題的方法。這樣，既發展了學生的語言表達能力，又可歸納同類問題的解法，舉一反三，觸類旁通。

例如，將x克下列物質，分別與y克水混合，則所得溶液質量分數最大的是（）

A.NaB.CuSO4·5H2OC.SO3D.NaCl

題目分析：先確定每個選項與水混合后得到的溶液中的溶質是什么。很顯然A、B、C三項有相同點，被加入物質并非溶液中的溶質，且A、B、C、D各代表一類物質，需要學生的研究性學習。

練習方法：教師應先讓學生讀題，理解“混合”的含義，引導學生將其與“溶解”區分，將每個歸為一類，分類分析，且列舉其與每個選項同類的其他物質并說明最后形成的溶液中溶質、溶劑的種類和質量與加入的固體進行比較，運用溶液中的質量守恒得出答案。

三、變換方式，講求實效

由于習題的難度不同，學生的學習基礎有別，教師在組織練習前，要研究題目的特點，做到心中有數。對多數學生不會的題目要在課堂上講解，個別學生不會的題目可通過課后答疑的方式解決。而學生在練習中也要先行一步，研究題目，簡單問題可以自己解決，個別難題留在集體練習中共同探討，這樣可避免練習的盲目性。

四、接觸生活，提高興趣

練習教學中有許多題目是現實生活問題，需要用已學過的知識去解疑學生對這類問題最感興趣，教師應鼓勵學生從自己的知識儲備中找到解答方法。同時教師還應鼓勵學生從生活實際取材，從不同角度思考、討論，對不同學生的不同思路加以肯定，然后回到具體問題上，輕松獲取答案。例如，在如何使溶液的溶質質量分數改變的題目中，可以用“使糖水的質量分數改變”的實例，這樣，既將所學知識用于實踐，又增強了學生的學習興趣，教師何樂而不為呢？

五、利用網絡，提高效率

多媒體教學在吸引學生注意力方面有著傳統教具所不可比擬的優勢。運用計算機輔助教學時，呈現在顯示屏上的課件不僅將學生從單調的“黑白世界”（即黑板和粉筆）帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動態，富有表現力，給學生以視覺、聽覺等多種感官刺激，極易吸引學生的注意力。此外，課件中形象的動畫、適當的互動，也極大地激發了學生學習和探究的興趣。利用信息技術，教師通過網上下載，既能掌握最新化學考試動態，使練習題目新穎，又能夠及時將基礎知識隨時進行梳理，在具體的題目中及時再現，還能通過篩選、剪切、復制和粘貼等技術在避免重復的同時，很明顯增大了課堂容量，提高了練習效率。

編輯：練堂波