多媒體在小學數學教學中的魅力

〔關鍵詞〕 數學教學；多媒體；學習興趣；重點；難點；

生活實際

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）04（A）—0055—01

在小學數學教學中恰當地運用多媒體技術輔助教學，能創設出一個圖文并茂、有聲有色的課堂教學環境，為教師提高教學效率、完成教學任務、順利實施教學過程提供了形象的表達工具，有效彌補了傳統教學在直觀性、立體感和動態等方面的不足。它可以超越時間和空間的限制，化抽象為直觀、化想象為具體；能突出重點、突破難點，加大課堂容量、提高學習效率，是一種符合小學生認知心理、快樂學習的最佳教學工具。以下是筆者在教學中應用多媒體教學時獲得的一些體會。

激發學生的學習興趣——多媒體形式多樣

根據小學生心理和學習特點，學生有意注意持續的時間很短，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中的現象，以致于學習效率下降。這時，適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生、吸引學生，創設新的興奮點，能激發學生的思維動力，使學生繼續保持最佳的學習狀態。

如，在“圓的認識”課堂教學中，為了讓學生理解“車輪為什么要做成圓形的”，筆者設計了三個Flash動畫。

Flash1：一個小猴子坐在一輛方形車輪的車上，在歡快的音樂中前進，小猴子被顛得一上一下，極不舒服。學生們看了哄堂大笑，學生們探究知識的興趣被激發。

Flash2：小猴子坐在橢圓形車輪的車上，小猴子仍被顛得一上一下，小猴還是不舒服。這是為什么呢？學生們開始積極討論，課堂氣氛非常活躍。

Flash3：在音樂聲中，小猴子坐在圓形車輪的車上平穩前進，車軸畫出一條直線，小猴子快樂地笑了。全班學生也都哈哈大笑。

突出重點，攻破難點——多媒體形象直觀

在教學中，經常會遇到一些教師說不清，學生又難以理解的知識點，而這些知識點往往是教學中的重點和難點。筆者運用多媒體將抽象的道理具體化，深奧的算理淺顯化，枯燥的知識趣味化，靜態的問題動漫化，從而突出重點，攻破難點，化難為易，并取得明顯效果。如，四年級“三角形面積的計算”一節的重點是讓學生掌握三角形面積的計算公式，并能準確利用公式計算三角形的面積，難點是三角形面積公式的推導。教學中，在學生用數方格的方法對三角形的面積有了一定認識的基礎上，筆者讓學生自己動手，將手中兩個完全相同的三角形進行任意拼接。學生能拼出長方形、平行四邊形、三角形等幾種圖形。接著，筆者引導學生在計算機上分別將兩個完全相同的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形進行拼接演示，使學生發現三角形與拼成的平行四邊形之間的聯系。最后，引導學生利用平行四邊形的面積公式來推導出三角形的面積公式。這樣設計，首先讓學生自己動手積累感性經驗，然后利用多媒體技術輔助學生對大量的三角形進行拼接，讓學生自己去分析、得出結論，真正發揮了學生的主體作用，從而順利地突破了本節課教學的重點和難點。

再現生活實際——多媒體得心應手

我們在平時的教學中由于受到時間、空間的限制，不能創設很多的實際生活情境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力，而運用多媒體能再現實際生活情境，且取材廣泛、組織方便、效果明顯。如，在教學三年級“長方形和正方形面積的應用”時，筆者給學生創設了一個“虛擬現實情境”──超市。在超市的貨架上，有各式各樣的地磚（甲種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊9元；乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元；丙種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元……）。學生只需通過點擊鼠標就可以了解到這些地磚的所有信息，這讓學生都感到興奮不已。正在這個時候，筆者趁勢點了一下鼠標，屏幕上立即出現了這樣一道題：有一間長6米，寬5米的客廳，媽媽準備花800元鋪地磚。請你為媽媽做參謀，從超市的貨架上挑選一種適合的地磚。題目剛剛顯示完畢，學生們就迫不及待地開始點擊鼠標，了解各種地磚的信息，然后通過自己的計算、比較，得出了合理的結論。這樣的教學，使每個學生自然而然地把所學的知識與生活實際緊密地聯系在一起，縮短了教學內容和生活實際之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。

編輯：劉立英