小學品德與社會課教法探討

〔關鍵詞〕 品德與社會課；教學方

法；探討

〔中圖分類號〕 G623.15

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

04（A）—0067—01

小學品德與社會課涉及的內容廣泛，包括社會生活、歷史、地理、法律等與公民素質養成相關的各種知識。品德與社會課的宗旨是提高青少年的公民素養。概言之，就是使學生在了解和認識家庭、社區、國家等的過程中，在學習祖國文化、歷史的過程中，形成愛父母、愛老師和同學、愛家鄉、愛祖國的情感；培養參與社會生活的能力與社會責任感。由于該課程具有不同于其他學科的綜合性特點，因此在教學方法上應有別于其他學科。教好這門課程需要教師在實際的教學實踐中不斷研究、探索。

一、 發揮教師的主導作用，變灌輸知識為領悟知識

客觀說教形成的知識是暫時的、膚淺的，教師必須拓展教學途徑，豐富課堂教學內容，這樣才能激發學生長久的學習興趣。教師應摒棄照本宣科的教法，采用競賽、角色表演等靈活多樣的方式活躍課堂氣氛，培養學生的學習興趣，使學生領悟知識，掌握知識。教師要認真鉆研教材，把握教材特點，選擇教法，精心設計教學活動，激發學生的求知動機和學習興趣。如教學有關誠信的內容時，可以通過以下步驟進行教學。①讓學生自學《七個背囊》的故事。②讓學生用自己的話講這個故事。③討論：如果你是那個年輕人，你會作出怎樣的選擇？④續寫故事：年輕人將誠信扔掉后會有怎樣的后果。⑤收集并交流古今中外有關誠信的故事、格言。

二、使教學內容貼近學生的生活，變枯燥為有趣

陶行知先生曾說：“生活即教育?！逼返屡c社會課的教學要特別關注學生的生活，將學生的生活用作課程資源。課程標準提出教學建議，要“豐富學生的生活經驗”、“充實教學內容”和“拓展教學空間”，也就是在教學過程中，要克服脫離學生生活實際的說教式的教育方式，盡力做到把教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。教師在創設情境時，要引用貼近學生生活、貼近社會生活的材料，從而引起學生的共鳴，提高課堂效率。如教學《保護環境》的內容時，筆者通過運用發生在我國西南五省的旱災以及西北地區的沙塵暴等自然災害的新聞錄像及大量的圖片，將教學設置為以下幾個環節。①看新聞錄像和圖片，讓學生感受災害給生產和人們的生活帶來的危害。②展開想象談看法：這種自然災害發生的原因是什么？會帶來怎樣的后果？③搜集材料：有關近年來發生在國內外的一些自然災害的報道、圖片。④討論：面對這些災害的發生，我們應該怎么辦？⑤行動體驗：做“環保小衛士”。這種回歸生活、貼近生活現實的教學活動能激發學生保護環境的主動性和自覺性。⑥領悟名言“人無信不立”、“誠信是金”、“誠信是做人之本”等。

三、 讓學生動起來，變被動為主動

學生品德的形成是在各種活動中通過自身和外界的相互作用實現的。教師在教學中要通過多種多樣的教學方式給學生大量的動腦、動口、動手的機會，強化學生的主體意識，讓學生動起來，主動參與課堂活動。比如，讓學生主動參與課前準備活動、課堂教學活動、課后延伸活動，成為受教育的主體；讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，豐富生活經驗。教師要面向全體學生，尤其要關注學困生，調動他們的積極性，讓每個學生都能在原有的基礎上得到發展。此外，教師還要教給學生合作學習、探究學習的方法與技巧。如教學有關交通安全的內容時，可以讓學生在“坐車”與“開車”的游戲中了解乘車常識及道路交通常識。再如，教《惜時》的內容時，可以根據教材提供的材料，以課本劇的形式進行表演，使學生在與文本的對話中獲得體驗，真正懂得“時間是寶貴的，要珍惜時間”。

小學品德與社會課的教學內容既能開發學生的智力，又能提高學生的能力。要達到如此效果，還需教師付出艱辛的努力，進行不斷的探索。

責任編輯：王妍瑋