優化職中數學教學中課堂改革的模式

【摘要】在職業教育中，如何使所學的數學知識為專業服務、為專業所用，如何應用數學知識去解決實際問題(即教給學生解決實際問題的方法)，如何去分析問題(即培養學生分析問題的能力)，讓學生學一些有實用價值的數學是職業教育數學教學改革的一個重要環節.

【關鍵詞】職中；數學教學；課堂改革；模式

隨著職業教育規模的不斷擴大，職業教育在社會中發揮著越來越重要的作用，作為勞動者素質中占重要地位的數學的教育功能，要求在職業教育中有效地發揮出來.那么，如何發揮數學在職業教育中的功能?如何在職業教育中凸現數學教學的重要作用?我們知道，數學知識在現實社會中發揮著越來越重要的作用，社會對數學思維方式和分析解決問題的能力的要求也極大地提高了，能掌握并很好地應用數學知識的學生將會有更多的機會，數學能力拓展及其應用能力的培養將會為職校學生開辟更為廣闊的未來.長期以來，職業學校的數學教學受普通高中數學教學的影響，缺乏針對性和實用性，那么，在職業學校的教學改革中就應該根據不同專業來設置課程，增強數學知識的針對性和實用性.下面談一點個人想法，僅供參考，不當之處，請批評指正.

一、數學教學在職業教育中的作用

進入職業學校的學生，數學基礎參差不齊，總體較為薄弱，學習數學的方法和能力也不盡相同，因此，教學中要區別對待、不同要求，只要每名學生能在原有的基礎上有所發展、有所提高即可.

數學是“思維的體操”，它在各行各業中的作用極大地說明了數學是一個人素質不可缺少的部分，特別是隨著電腦的普及，更是把數學與社會生活緊密聯系在一起、結合在一起.事實上，對數學知識的應用已經成為每個人生活的一部分，而我們每一個人時時刻刻都在應用著數學知識，用數學的方法解決著生活當中的實際問題，因此，數學在職業教育中的地位越來越凸現.作為學生個人素質的一部分，必備的數學知識也越來越重要，數學教學將會在職業教育中發揮越來越重要的作用.

二、職業教育中要注重培養學生分析問題與解決問題的能力

數學是一門工具性學科，它在任何一門學科中都起著很好的作用.有人曾說：如果一門學科還沒有發展到用數學來表述它時，那么這門學科就不能稱其為一門“完善的學科”.鑒于職業教育的特點，數學教學在職業教育中更應貼近生活、貼近實際；更應加強數學應用性的教學，結合具體教學內容，從中提煉出數學的分析問題的方法，教給學生如何應用數學知識去分析問題、解決問題.這里舉一個簡單的例子來說明這個問題：如圖1，邊長為1的正方體物A處有一蜘蛛去捕捉B處一蒼蠅，問：蜘蛛捕捉到蒼蠅的捷徑應為多少?

解答：將B所在的平面上翻90°，與A所在的平面成同一平面，如圖2，則蜘蛛的捷徑即AB兩點間的距離為5.

這里簡單地運用了一點數學的方法，使問題簡單解決.諸如此類的問題在具體的數學教學當中有很多，這里不一一列舉.

三、改革課程體系，彰顯以就業為導向

堅持夠用的原則.在內容的選擇上，要跳出數學學科常規課程體系，從提高素質和加強應用的角度選擇教材的內容，滿足專業崗位需求.教學中弱化形式化的推理論證，強化知識的實際運用.構建以就業為導向的教學內容和課程體系，培養應用型和技能實用型人才，不能與普通高中相提并論，開過多的文化課，學生基礎也存在較大的差異.因此，文化課要精簡內容、降低難度、突出應用，比如，中國職業教育學會教學工作委員會數學教學研究會提出了中等職業教育數學改革思路——“一個突破，兩個銜接”，即突破中職數學要“相當于普通高中”水平的思想束縛，與學生就業崗位相銜接，與生源的數學水平相銜接，以此確定教學內容，以體現職業教育特色.

建立“基礎+模塊”的高彈性課程體系.結合中職學生的實際水平，將職業學校數學教學內容分為基礎數學和專業數學兩部分.基礎數學要滿足各科專業和現代服務業職業崗位對高素質勞動者共同的基本需求，教學內容包括預備知識、集合與數理邏輯用語、一元一次函數和一元二次函數、指數函數與對數函數、三角函數、排列與組合、概率與統計初步等內容；專業數學要滿足計算機類和機械類等職業崗位群對高素質勞動者的特殊需求.

教學模塊分為計算機類模塊和機械類模塊.計算機類模塊包括平面向量、兩角和與差的三角函數及正弦型函數、解析幾何初步、立體幾何初步、邏輯集合與初步、簡單幾何體模型制作等；機械類模塊包括概率統計問題、簡單數學游戲等.

各個專業的學生，根據專業課程和實習實訓的需求，選擇專業模塊的內容進行組合，構成本專業的數學課程體系，實施模塊化的、彈性的、互動的、多層次的教學，以適應課程體系，滿足專業崗位群的需求.

四、結 論

對職高數學而言，應以學生就業、再學習能力的培養為主要目的.每個專業的學習和應用對數學提出的要求不同，由于涉及的專業較多，就不能完全照搬教材，同時要兼顧學生的學習能力，增強教學的趣味性，多結合生活實際，深入淺出地講解知識的重點，多介紹數學解決問題的方法，增加學生對問題認識的廣度，這樣對培養學生的創造性思維會有所幫助，以適應不同程度的學生的發展.過深過難的知識點可只作介紹，不要求學生掌握.由于各專業的要求不同，所以數學教學的側重點也不同，要根據不同專業來調整知識點，使所學的知識能為所學的專業所用，能促進各專業的學習進一步提高.